梅园幼儿园课题组工作计划
2022～2023学年第二学期
一、指导思想
本学期，课题组将继续依托太仓市“活力教育”2.0新样态为愿景，以坚持“敢为、敢闯、敢干、敢首创”的鲜明工作为导向，一脉相承中心儿童“种子观”核心文化，勤于阅读、敢于实践，基于问题、聚焦材料，始于观察、立足儿童，巧用资源、扎根课题，围绕“审研践调”教研一体化模式，解决一日生活课程中的真问题和真需求。
二、工作目标
⒈以“课程资源库”为基点，以班级语言区为主要阵地，利用老城厢资源创设区域游戏环境，梳理总结环境创设、材料投放、活动组织、师幼互动等方面的经验和策略。
⒉结合园部教科研计划，建构“审研践调”教研一体化模式，对图书馆、美术馆等颇具本土文化气息场所进行走访，开展实地教研，让教研与问题解决、实践应用、成效评价相关联。
⒊依托家园社协同共育机制，继续以“实地探访——方案审议——项目实施——资源引入——串联互动”的路径，实现三楼“幸福城厢”的游戏场联动。
⒋围绕课题《家园社协同共育幼儿园老城厢课程的实践研究》，依托扎根萌爱（社会情感）、向上展能（五大领域）、引循创造（表现创造）的幼儿维度评价表，展开动态化和情境性评价。
三、具体措施
㈠“1+X”模式，开启个性化进阶阅读
落实园部教科研计划，本学期延续阅读书目《观察的艺术》，并将《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园保育教育质量评估指南》作为手边书，经常翻阅学习。伴随着问题小教研、项目式课程方案等活动有针对性的阅读和学习。
略……
㈡实地探访，打造个别化学习区域
本学期，我们将开展教师层面、师幼层面和亲子层面的实地探访活动，课题组以“图书馆”为主线展开。在语言区游戏开展过程中，凸显家长资源、社区资源和园所资源三位一体的联动。
略……
㈢直击现场，开展联动性项目学习
略……
㈣聚焦案例，带动个别化学习区域
通过语言区环境改造案例的分享与交流，借助“六顶思考帽”的分析模式，伴随着孩子们的感受、期待和渴望，运用推波助澜的应对姿态以点带面的推动其他个别化学习区域的深度学习。
四、具体工作安排
时间 |
内容 |
备注 |
二月份 |
课题活动：教研计划之审议 |
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三月份 |
课题活动：基于“本土文化”资源的老城厢实地探访 |
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课题活动：“串”出游戏新精彩——项目式学习之区域式联动 |
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四月份 |
课题活动：实地探访，老城厢“春资源”之玩转“儿童OH卡” |
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课题活动：聚焦“拼图式”教研，共谋“项目式”联动 |
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五月份 |
课题活动：“剧场式教研”之解密老城厢资源在语言区中的运用 |
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六月份 |
课题活动：“冰山理论”视域下的项目式游戏案例解析 |
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魏庸佼
2023.02
