一、指导思想

本学期，课题组将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育与教育质量评估指南》以及江苏省课程游戏化项目精神为引领，一脉相承中心儿童“种子观”核心文化，依托园务计划和业务计划的引领，重点打造具备“本土文化”和“老城厢”特色的语言区……

二、工作目标

⒈加强理论学习，结合《学前教育质量评价：研究与实践》……

⒉利用《区域活动评分量表》现场观摩语言区……

⒊依托家园社协同共育机制……

三、具体措施

㈠理论学习，促进教师专业化成长

落实园部教科研计划，本学期阅读《学前教育质量评价：研究与实践》《让幼儿的学习看得见：班级区域活动的实施策略》《幼儿发展性评价手册》等书籍……

⒈潜心学习，专业书籍阅读

……

⒉课题研究，提升专业成长。

……

㈡儿童视角，打造个别化学习区域

本学期，课题组将以“语言区”共同体的形式，将区域游戏环境创设、资源投放、师幼互动以及儿童主体下的游戏评价作为研究的重点内容之一。

⒈儿童视角，区域游戏“儿童体验单”

教研组在参照CLASS评估标准三个评估维度形成小中大不同年龄段的区域活动评分量表，为后期的区域游戏现场观摩使用。

⒉问题导向，现场观摩“优化与调整”

一阶评价：利用《区域活动评分量表》现场观摩语言区游戏，对照指标重点关注师幼互动与幼儿发展，结合发现的问题进行思考，并推进优化措施。

……

㈢拓展延伸，嫁接同类化学习区域

以语言区为重点研究阵地，细化区域观察量规和游戏检核表，以班级“1+1区域”推进模式为原点，将语言区中的观察与解读、分析与评价作为亮点借鉴，在其他区域中推行。

㈣分享交流，促进区域高质量发展

在理论学习《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》的基础上，挑选区域游戏质量较高的班级教师进行经验的分享、交流，促进小中大各年龄段语言区的高质量发展。

四、具体工作安排

魏庸佼

2024.02