一、指导思想

本学期，课题组将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》《省教育厅教研工作意见》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神为指导，以园务工作计划、教科研工作计划为基准，以先进的教育教学理论为指引，扎根课题《家园社协同共育幼儿园老城厢课程的实践研究》

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二、工作目标

⒈加强理论学习，结合《幼儿角色游戏关键经验》《幼儿园游戏指导方法与实例》《幼儿园游戏活动的组织与指导》等书籍开展研读……

⒉成立老城厢角色游戏的“内部支持”研究共同体，对照不同年龄段幼儿的社会性交往指标……

⒊依托家园社协同共育机制，提升幼儿在角色游戏中主动创造、解决问题等能力。

三、具体措施

㈠加强理论学习，丰富理论储备

本学期，以“老书研读、新书精读”的形式，组织教师继续学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等工具书，在学习的过程中，认真做好记录，结合自身在老城厢角色游戏组织与实施进行思考、梳理与分享，共同探讨理论与实际相结合的方法。

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㈡聚焦游戏、优化过程，提升教研活动的实效、深度

本学期，我们将以“不同年龄段角色游戏的行为支持”为抓手，围绕游戏活动组织、师幼互动、家园社协同共育三个不同的关键点，以及教师目前在老城厢角色游戏中存在的困惑

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㈢基于观察、解读幼儿，提升游戏行为的策略支持

结合观摩式、体验式教研活动，把幼儿的老城厢角色游戏带进教研，灵活运用观察记录、视频、现场观摩等多种方式观察儿童的游戏行为、社会性交往、老城厢资源的创造性利用等，解读幼儿的游戏行为，并给予适时的导入指引、介入指导和评价支持等，助推老城厢角色游戏向着深度与广度行径。

⒈导入与讲评策略

导入与讲评作为角色游戏的“一头一尾”，我们将通过理论学习＋现场观摩，进行不同年龄段导入形式、导入语以及分享问题的分阶层梳理，为角色游戏的过程性行径形成经验性铺垫。

⒉介入与指导策略

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㈣课程故事，分享交流延续

儿童与老城厢角色游戏，从相遇、相识再到相知的过程，也是游戏故事行径的脚步和路线。学期初，我们将以老城厢课程行径为主线，确定每个班级特色游戏打造的具体方向，然后通过游戏与幼儿一起在触碰、发展的过程中形成儿童视角的游戏故事，在学期末进行分享与交流。

四、具体工作安排