幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析
作者:施天悦
幼儿教育是幼儿开始集体学习生活的初始阶段,是 幼儿身心发育的快速时期,在这个阶段,幼儿还没有形 成完整的学习认知,开发和利用本土文化课程资源,不 仅能够丰富幼儿的教学资源,还可以培养幼儿的兴趣爱 好,挖掘幼儿的学习天赋。因此幼儿园要从当前本土文 化课程资源开发利用问题出发,制定合理的解决措施, 发挥本土文化资源的作用,为幼儿日后深入的学习和发 展奠定基础。
一、当前幼儿园本土文化课程资源开发利用存在的问题
⒈忽略了本土文化课程资源开发利用的重要性
通过对当前幼儿园的教育分析发现,幼儿教育逐渐 偏离了本质特征,逐渐向小学化方向偏离,这是因为 受应试教育的影响,许多家长和教师都过于重视幼儿的 智力发育,在日常的教学活动中,偏向于学科知识的教 育,忽略了本土文化资源开发的重要性,虽然教育部门 下达了明确的规定,要求教师对本土文化课程资源进行 开发利用,但是由于缺乏统一的概念和目标,教师对文 化课程资源的认知模糊,使得大部分幼儿园本土文化课 程资源开发利用形式化现象严重,无法发挥课程的实际 作用。
⒉幼儿园本土文化课程资源开发利用的主体单一
由于本土文化课程资源涉及的内容广泛,通常会包 括当地的民俗文化、名胜古迹、特产、名人轶事等, 这些都可以成为本土文化资源课程开发的内容,现阶段 幼儿园本土文化课程资源开发的主体基本只有教师和幼儿,呈现了单一的发展形势,为了对本土文化课程资源 进行深度的开发和利用,还需要幼儿园领导和家长的支 持,呼吁更多人员加入到幼儿园本土文化课程资源的开发利用中,进一步推动幼儿园本土文化课程资源的开发 利用。
⒊本土文化课程内容不够丰富
现阶段人们对幼儿教育提出了更高的要求,随着人 们关注度的增加,幼儿教育模式也在逐渐优化和完善, 但是因为缺乏统一的规定和要求,本土文化课程资源开 发利用内容不够丰富,所选择的内容缺乏代表性,无法 激发幼儿的学习兴趣,对幼儿学习上的影响较小,还需 要进一步丰富幼儿本土文化课程资源开发和利用内容, 尽可能满足幼儿的学习需求,调动幼儿参与的积极性, 对培养幼儿的综合能力,有促进作用。
二、解决当前幼儿园本土文化课程资源的开发利用问题的策略
⒈提高对本土文化课程资源开发利用的重视
幼儿园是幼儿教育的主要场所,是幼儿步入学习生 涯的初始阶段,要做好幼儿的启蒙教育,引导幼儿树立 正确的学习观念,帮助幼儿养成良好的学习习惯,促进 幼儿人格的完善和身心健康发展。因此,除了要加强园 本课程教学外,还要提高对本土文化课程资源开发利用 的重视,提高教师的专业能力和职业素养,整合当地的 本土文化,将其转化教学资源,从多个方面开展幼儿的 教育,充分利用本土文化资源,这样才能起到教育意义 上的作用,对幼儿的学习产生积极的影响,还可以实现 对传统文化的弘扬和传承。
⒉扩大幼儿园本土文化课程资源开发利用的主体
考虑到当前幼儿园本土文化课程资源开发的主体单 一,要适当的扩大幼儿园本土文化课程资源开发利用的 主体,这就需要幼儿园加大对本土文化课程资源开发利 用意义的宣传,引起社会大众的注意,让他们能够在课 程资源开发利用过程中,提出宝贵的意见和建议,为扩 展幼儿园本土文化课程资源内容建言献策,推动幼儿园 本土文化课程资源的开发与利用进程,这样家长可以与 教师共同挖掘对幼儿学习有利的文化资源,提供幼儿园 本土文化课程资源开发的价值,还能在一定程度上改变 家长传统的教育理念,让他们能够注重孩子的全面发 展,促进幼儿身心的健康成长。
⒊丰富幼儿园本土文化课程教学内容
我国国土面积较大,在文化的发展过程中,包含了众多的文化类型,大到国家级别的,小到地方层面的,为了调动幼儿参与的积极性,教师要不断丰富本土文化课程教学内容,组织多样化的教学活动,充分挖掘本土文化中符合幼儿认知的教学资源,教师需要注意的是,要突出地区的特色文化,注重为幼儿营造本土文化的学习环境,提高课程教学的有效性。教师要充分了解幼儿身心发育规律,根据幼儿学习特点,制定符合幼儿的课程目标,进一步突出幼儿主体地位,使幼儿能够在学习过程中发挥自身的主观能动性,确保幼儿园本土文化课程资源开发利用的有效性。此外,教师要增强与家长的互动和沟通,开启“家园联动”模式,发挥教育的最大作用,提高幼儿的学习能力,培养幼儿的综合素养,进而实现最终的教育目标。