有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程

作者：茹丽萍

随着社会的发展以及国家对教育的重视，幼儿园的教学课 程改革迫在眉捷，而园本课程的发展也进入黄金时期。目前，园本课程改革工作的重中之重是对于幼儿园对社会适应性的改革。因此，幼儿园园本课程的创新与改革应该融入本土的文 化资源。教师要利用本土资源文化的优势，加强幼儿对社会的适应性，提升幼儿园教育的教学质量。

一、幼儿园园本开发遵循的原则

幼儿园在开发园本课程时应遵守几个基本原则：其一，对 本土文化的原则予以充分尊重，在幼儿园实际情况的基础上和 本土文化充分结合，进一步探索本土文化的教学作用，尽量实现因地制宜的教学模式。其二，对于生活化的原则加以坚持，尽可能地和幼儿生活相接触，对幼儿身边的资源加以开发，探究出可以调动幼儿兴趣的资源。对资源的整合加以重视，将各类教育资源整合在一起，为幼儿的长远教育和发展奠定基础。

二、幼儿园园本落实与创新

⒈利用本土资源优势，开发独具特点的园本课程 在新教育大纲的倡导下，幼儿园必须充分利用本土的自然资源，拓宽幼儿的发展道路。积极发掘本土资源，将它们加以利用，开发出种类众多的课程教学资源。带领学生去参观著名 景区，在幼儿对其景色和文化有一定了解后，充分借助幼儿的兴趣，展开联想，鼓励幼儿对景区进行重新设计，创造幼儿心中的风景区，让幼儿体会到通过自己探索得到的快乐。

⒉对本土资源加以利用，开发适合本土的园本课程 以幼儿园接近的自然环境为基础，对于家乡常见的景物，如溪水、树木，以及常见的动植物等，展开相应探讨。让幼儿通过自己实践，获得不一样的体验，使得他们认识到资源的重要 性，实现对于幼儿的家乡归属感的初步培养。通过开展各种节日的劳动活动，例如植树种花活动、公益劳动等，让幼儿知道动手实践需要科学的方法，让幼儿在体验活动的同时，也感受到其中的乐趣。

⒊减少对教材的依赖，融入本土资源本土资源在乡下十分常见，如树的叶子、房屋建造、泥土、农作物等，都可以作为教学的素材。在进行教学时，教师应结 合生活常见的本土资源进行尝试性引导，可以通过绘画的手段 将其描述出来，由于所描述物品的不同，有利于激发幼儿的兴趣。例如，《有趣的树叶画》活动开展之前，由教师带领，走进树林，鼓励幼儿去发现不同种类、纹路各异的树叶捡回来作画。在绘画的创作过程中，不仅可以激发幼儿兴趣，还可以丰富幼儿的想象力，类似的活动还有很多，但是它们都是以生活中常见的事物为基础，这些活动的顺利开展，能启发学生的兴趣和想象能力，使得学生更愿意动手参与探索。

三、园本课程创设的认知和感受

⒈大力支持幼儿在日常生活中的主动探寻 幼儿在生活中的时间活动应得到教师的支持，教师应对有动手要求的学生予以更多的鼓励与帮助，帮助幼儿寻找所需要 的基本资料。教师应对学生在生活加以引导，将幼儿在生活中遇到的人或事加以结合，使得幼儿更好地获得生活中的知识。

⒉为幼儿提供工具，鼓励他们主动探寻 对于生村课程开展的主要目标是激发幼儿的积极性，在保证幼儿对某件事物感兴趣的前提下，对问题进一步探究，不断进行自我问题的发现和改正，提高幼儿的思想层次。教师应提 供种类更丰富、数量更多的操作性工具，让幼儿有更多的操作空间。在幼儿操作时，教师应及时发现问题，对幼儿进行引导，并时不时地对他们提出表扬，使他们获得成功的喜悦。

⒊加强幼儿的动手实践能力，教师扮演好角色 如果对幼儿的思想和行为进行限制，那么幼儿将无法进行 创造。幼儿的脑中没有什么限制，教师和家长更不应对其加以约束。如此一来，幼儿的思维更加活跃，会自己思考问题。教师应给幼儿足够的空间让其自由发挥，要扮演观察者以及帮助者的身份，促进学生更好的发展。

社会的高速发展，本土资源对幼儿园的教育产生积极影响。幼儿在学习过程中，通过本土资源感受到大自然的趣味，激发幼儿主动探索、观察、发现的兴趣，进一步深化自己的感悟经验，激发出自己的探索潜能，使得创造能力、想象能力得到进 一步发展。与此同时，本土资源对于教学的提高也有积极影响。所以，对本土资源的充分、合理的利用，能使得本土资源对幼儿园教学产生积极效用，使得每一个幼儿在最贴近大自然的学习环境中得到发展。