学习内容

《教师增值评价素养：内涵结构与发展策略》

内容来源

《上海教育评估研究》 2023年第6期

参加人员

课题组全体教师

学

习

摘

要

依据相关模型的框架搭建了包括伦理素养、组织素养、合作素养、循证素养与反思素养五大素养在内的结构模型，其中各素养依次回应了增值评价“为何评”“如何评”“有效评”“科学评”“高效评”的问题。当前可以从外部支撑的推进、良性环境的营设和教师行动的强化三个层面来促进教师增值评价素养的发展。

一、教师增值评价素养的结构模型

⒈模型构建的参考依据

⒉模型的最终建构

二、教师增值评价素养的内涵分析

⒈增值评价的伦理素养：关照学生成长

⒉增值评价的组织素养：制定个性评价方案

⒊增值评价的合作素养：沟通内外主体环境

⒋增值评价的循证素养：关注教学过程证据

⒌增值评价的反思素养：实现共生增值发展

三、教师增值评价素养的发展策略

㈠宏观层面：推进利于发展素养的外部支撑

⒈创造性使用大数据追踪与保存，打牢增值评价的技术基础

⒉持续性开设相关的课程与培训，构筑增值评价的专业支持

㈡中观层面：营设利于发展素养的良性环境

⒈营造基于增值评价的文化氛围，获取多元主体的配合

⒉建立增值评价实践经验的交流平台，构建教师学习共同体

㈢微观层面：强化利于发展素养的教师行动

⒈深化增值评价的理论研究，增强价值理念的认同

⒉积极参与增值评价的实施，促进评价实践的反思

学

习

感

想

2020 年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价做出了“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”的总体要求。2022年4月发布的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）提出“全面落实新时代教育评价改革要求，探索增值评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量”，“关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价”，“注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现”。“探索”一词说明增值评价作为一种新的评价方式，在我国的研究中仍由较大的探索空间。

增值评价可以用于评估学校和教师效能，同样可以作为学生评价的一种，重点关注学生在一段时间内的进步，是一种充分考虑学生知识、智力、情感、能力和实践等多方面的不同，跟踪学生一段时间内在已有基础上增幅或者进步情况的多元化评价方式，其核心要义是关注“在学生可预期的正常成长之外，由教育带来的价值”的过程。作为学生学习与成长引导者和进步与发展见证者的教师，理应具备对学生开展增值评价工作所需的基本素养，即教师的增值评价素养。