㈠主持人介绍本次教研活动的内容和意义 主持人：为推进2024年度太仓市教育科学规划“十四五”各类课题的研究工作，厘清研究思路，完善研究设计，为后续研究提供有效支撑；同时为提高幼儿园角色游戏质量，充分发挥角色游戏对幼儿发展的重要价值，现决定组织开展太仓市幼儿园角色游戏研讨（第三场）暨太仓市教科研训一体化活动。 ㈡课题理论文献学习 ⒈本土资源在幼儿园课程开发中的问题 第一，教师对本土资源的认识狭隘，缺乏系统的本土资源课程开发能力。第二，缺乏获取本土资源的途径，对本土资源的利用缺乏灵活性。第三，本土资源的开发缺乏儿童的主体性参与，只重本土资源的开发结果而忽视儿童的过程性体验。 ⒉幼儿园本土课程资源开发的视角转换 路径一，坚持本土资源全面育人的价值观，将对本土资源价值的认识从静态的课程要素转向鲜活统整的经验。路径二，坚持开放动态的本土资源开发观，将本土资源的开发视为一个连续且不断改进的过程。路径三，坚持本土资源开发与实践的儿童参与观，将儿童对本土资源开发的参与视为儿童学习与发展的基本过程。 ⒊本土资源在幼儿园课程中的开发和应用策略 策略一，营造本土资源课程化的“整体环境”；策略二，凸显本土文化特征性的“内部环境”；策略三，利用本土文化资源，丰富教育活动内容；策略四，利用当地自然资源，扩充教育内容；策略五，利用家长智慧资源，充实教育内容。 ㈢课题研究课观摩大班美术《老城厢的漏窗》 ㈣分组议课 议课组一组： ⒈协同共育，“家园社”开发本土资源的策略 漏窗的文化美；漏窗本身的花纹美和花纹的寓意；家园社协同开发资源“家长拍摄的照片”；展示方式“花纹、叠方”；运用幼儿园日常活动中的已有经验“对称”。 ⒉策略引领，“多角度”运用本土资源的研究 思维导图的方式直观，但是考虑到有效性方面，可以把图片放大一些，指向性再聚焦一点，同时渗透艺术要素：图案排列边框整体感受，还可以增加一些浸润式的氛围，在背景和光影方面做一些效果。 ⒊建议 加深对老城厢本土文化的认同感；最后的三扇窗前置，更加情景化，在环境中体现文化认同感。 对应A指标开发策略，充分利用家园社协同开发，有家长与幼儿前期去寻找、了解老城厢的漏窗；漏窗本身蕴含的文化美、功能，不同花纹的寓意都能激发幼儿的兴趣。对应B指标应用策略，思维导图的方式直观，可将图片放大，指向性再聚焦一点，同时渗透文化要素：还可增加一些浸润式的氛围，在背景板上可增加风景，更加情景化，突出感受漏窗的功能，在环境中体现文化认同感。 议课组二组： ⒈协同共育，“家园社”开发本土资源的策略 资源的选择适宜“家长资源——寻找漏窗”；关注到漏窗和灯光的结合；拓展到生活中的屏风。 ⒉策略引领，“多角度”运用本土资源的研究 思维导图方面可以关注美观性，逻辑性上还能加强；关注美术活动的核心：审美——美的布景创设、材料的多样化，在材料方面增加组合和自然拼摆；多角度的评价：形式上有体现。 ⒊建议 将所见进行表征式的记录，这样就可以有重点，便于信息的收集；漏窗文化——漏窗的寓意 对照指标，漏窗纹样，教师如何进行分析从而推进本次的活动，可以邀请专家介绍花纹的寓意，从而利用社区的周边资源，感受本土文化的渊源、江南的独特。 对应A指标开发策略，资源选择适宜，充分利用家长资源——寻找、了解漏窗；关注到漏窗和灯光的结合，非常巧妙地表现漏窗；拓展到生活中的屏风、文创作品等。对应B指标应用策略，注重氛围创设，美的布景创设、材料的适宜：思维导图运用有效，建议在呈现方式上更具逻辑性；多角度的评价有体现，鼓励幼儿为同伴提出建议。建议漏窗文化的渗透再加强，如漏窗的起源、漏窗花纹的寓意等。可以邀请园林方面的专家介绍漏窗的设计、功能、寓意等，有效利用社会资源，帮助幼儿感受江南本土文化。 ㈤科研处指导总结 张雪老师： ⒈活动有价值，充分立足家园社，基于幼儿兴趣与能力开发本土资源，并应用于幼儿园课程之中。 ⒉理论文献学习能将相关文献整合，以综述的形式分享，文献内容与课题课研究内容相匹配。建议将自己遇到的实际问题与其作比较，转化视角，提出自己的观点，从而梳理出自己的策略思考，同时也能有助于观课教师理解本次活动的内涵价值。 ⒊量表设计将“教师的教”与“幼儿的学”的指标进行融合，更有助于观看教师整合观察。 ⒋活动流程建议再结构化呈现，一般有三个环节：初步感知、加深理解、成果输出。 ⒌开发和利用资源要有连续性、系列化的设计思路，思考本次活动在系列课程中的位置，后续如何持续推进。 第一个环节，可以基于幼儿前期的经验，来让幼儿说说漏窗的价值；第二个环节，关于欣赏，需要一个整体的欣赏，可以通过景来感受到漏窗的美；第三个环节，创作的形式和材料方面，可以关注到幼儿的能力和差异，提供自然材料进行拼摆；第四个环节，在交流时可以将背景变成风景，老师运用手电筒来引导幼儿介绍漏窗的设计，感受光影投射出来的漏窗的美。 王明珠老师： ⒈老城厢的漏窗，课题的来源契合老城厢资源。漏窗符合文化特色。孩子们的作画方式和展现方式有教师的巧思在。 ⒉在欣赏感知时，思维的传递比较零散，缺乏总体的梳理和思考。通过放在一起比较，帮助幼儿进行整体思维构筑。 ⒊活动中帮助幼儿感受漏窗的美。对漏窗的花纹进行一个简单的拓展。 ⒋根据指南的目标对照幼儿能力水平发展，对左右对称，上下对称有一定的经验。提升幼儿的设计水平。 |
