一、幼儿园开展项目式学习的课程模式 重构适合在幼儿园开展的项目式学习流程, 应使其符合幼儿园多层次的学习框架,将大项目 分解成若干有逻辑关系的小活动,不但使学习内 容与幼儿的生活经验更加贴近,更能让幼儿通过 直接感知、动手操作、实验探究来学习,充分利用 幼儿园“一 日活动皆课程”的优势,将学习和游戏 结合起来,不断建构幼儿的知识系统,激发幼儿 的学习兴趣,为幼儿终身学习奠定良好基础。 ⒈课程模式及各环节目标要求 参考 3SE 课程模式,将幼儿园项目式学习的 课程模式分为五个有内在逻辑的基本环节,将整 个项目式学习贯穿成互为基础、不断深入扩展的 整体,具体包括情景引入、生活体验、探究制作、 汇报展示、评价反思五个基本流程要素,同时进 一步细化“探究制作”的实施流程,使幼儿园项目 式学习框架更加明晰并具有更好的适用性,为教 师和幼儿提供支架,提升教与学的质量 。各环节 的主要目标和任务要求如下。 (1)情景导入环节 主要目标:根据项目主题目标,为幼儿创设 情境,帮助幼儿感受、初步体验,引起幼儿兴趣, 激发幼儿参与项目式学习的积极性,为接下来的 学习打下基础 。任务要求:情境创设要自然,可以 充分利用社区资源、家长资源,既可以引资源入 园,也可以让幼儿走出幼儿园;注意鼓励幼儿多 感官、多角度感知。 (2)生活体验环节 主要目标:在情景导入的基础上,围绕项目 目标提供适宜的材料、场地等,让幼儿亲身体验; 有意识地引导幼儿有目的地感受该项目学习的 重点 ,鼓励幼儿通过亲身体验提炼驱动性问题, 并进行思考、计划和制定方案,为下一步学习奠 定基础 。任务要求:教师要营造宽松、自 由的氛 围,提出开放性问题,鼓励幼儿按照自己的想法 进行多种方式的体验;在体验过程中,教师要做 好观察者的角色,观察并记录幼儿的发现、谈话、 疑问、困难、兴趣点等,为下一步学习做好准备。 (3)探究制作环节 这是项目式学习的核心环节。主要目标:幼儿 围绕驱动性问题,以个人或小组讨论、实验、动手 制作等方式寻找解决方案、验证方案、优化方案 等,在不断深入学习的过程中掌握基本概念,初 步学习技能,积累知识经验,再通过学习方案、多 种形式的作品等将内在的知识呈现出来,将知识 逻辑化、系统化 。任务要求:根据项目类别(科学 类活动、工程类活动、人文类活动等)选择不同流 程进行深度学习;要根据幼儿的学习兴趣和进度 灵活分配时间,同时提供充分的材料、时间和选 择合作伙伴的机会进行主动学习,允许幼儿在不 断试错中完善知识 ,建构富有逻辑性的知识结构;教师既要认真观察幼儿,发现幼儿的兴趣、问 题和解决问题的方法,也要留意他们的谈话,从中 提炼有价值的学习契机,并以同伴的身份与幼儿 一起学习;要鼓励幼儿善用书籍、电脑、智能终端 设备及家长资源等主动探究和学习。 |