4月

重“理”户外游戏场的现有资源

重新梳理资源调查表，探讨资源的可以怎么用

⒈以年级组为平台，结合大家所整理的资源调查表，探讨资源的可以怎么用？

⒉结合各年龄幼儿年龄特点及幼儿的关键经验，分析利用资源可以促进幼儿发展。

⒊根据张晗教授资源梳理表，重新梳理幼儿园户外游戏场资源。

调查问卷法

户外游戏场课程素材性资源表

5月

重“析”创造类、探究类、运动类三大类游戏场

⒈分析利用资源，开发不同类别的户外游戏场游戏内容

⒉思考如何利用资源更好地支持幼儿深度学习

⒈借助素材性资源生成项目可行性审议表，基于幼儿兴趣与经验，分析户外游戏场中资源的发展价值，生成不同类别的游戏场内容。

⒉分组研讨、介绍，优化游戏内容、持续时间、辅助性资源的利用等，思考如何利用资源更好地支持幼儿深度学习。

行动研究法

完善素材性资源生成项目可行性审议表

6月

重“筛”三大类游戏场游戏内容

解决户外游戏场中发现的有价值的内容或问题，从个体经验转化为集体经验

⒈从三大游戏场中，筛选有价值的点，设计教学活动

⒉采用课例研究方式开展集体教学活动现场展示

课例研究法

形成较成熟的课例课

9月

重“思”创造性户外游戏场活动的实施途径和方法

思考创造类游戏场的规划样态

活动内容：

⒈教师结合游戏现场，以项目组的形式交流游戏情况；

⒉分组研讨，思考组织户外游戏场游戏的路径和方法，形成规划样态。

行动研究法

形成创造性游戏场的规划样态

10月

重“思”探究类户外游戏场活动的实施途径和方法

思考探究类游戏场的规划样态

活动内容：

⒈教师结合游戏现场，以项目组的形式交流游戏情况；

⒉分组研讨，思考组织户外游戏场游戏的路径和方法，形成规划样态。

行动研究法

形成探究性户外游戏场的规划样态

11月

重“思”运动类户外游戏场活动的实施途径和方法

思考运动类游戏场的规划样态

活动内容：

⒈教师结合游戏现场，以项目组的形式交流游戏情况；

⒉分组研讨，思考组织户外游戏场游戏的路径和方法，形成规划样态。

行动研究法

形成运动性户外游戏场的规划样态

12月

重“构”三大类游戏场游戏内容

解决户外游戏场中发现的有价值的内容或问题，从个体经验转化为集体经验

⒈从三大游戏场中，筛选有价值的点，设计教学活动

⒉采用课例研究方式开展集体教学活动现场展示

课例研究法

形成较成熟的课例课

1月

重“现”游戏场游戏过程

以“儿童海报”的形式，呈现幼儿在游戏中的问题与解决策略

⒈邀请家长、行政、教师、幼儿共同参与儿童海报现场交流，各班推荐几名幼儿介绍户外游戏场的游戏内容、问题、解决方法、感受等

⒉通过评价量表，检核幼儿表征能力与思维发展的情况，从而判断游戏内容、组织方式等的有效性

个案研究法

行动研究法

形成表征能力与高阶思维发展的评价量表

3月

重“整”课程线索与可深度学习空间

以思维导图为主要路径，分享交流“建构+”路径下的户外游戏班本案例，探究户外游戏课程推进的线索

⒈分创造类、探究类、运动类三组，每组选择1个典型案例进行分享交流

⒉梳理案例中的推进线索，以思维导图的形式记录课程中的每个节点，从教师支持和幼儿的发展两方面进行研讨。

案例研究法

形成较完善的班本课程案例