一、主持人介绍本次教研活动的内容和意义  项目式学习是以问题为驱动的内在学习，是一种多层次、多通道的互动游戏模式，并不是单一的班级角色区域。因此本学期，我们延续上学期的项目式游戏场，将大班年级组的四个项目式学习从环境创设、材料投放、师幼互动、幼幼互动等维度进行联动。同时，大三班也通过教师、亲子层面的图书馆实地探访，创生了崭新的“图博中心”项目式。今天的游戏场开放，我们一起戴上“六顶思考帽”，解析跨班游戏中涉及到的环境、资源、互动等，推动项目式游戏场的深度学习。
二、理论学习：跨班式游戏 ⒈定义 同龄段跨班式游戏：是指相同年龄段的幼儿打破班级界限开展的自主游戏、自发探究、自由交往的游戏活动。相同年龄段的幼儿具有普遍性的性格特点以及相近的最近发展区，教师在设定游戏目标、给予适时指导时更加容易捕捉到要点和个性化发展的需要。 ⒉内涵 ⑴区域设置的联动 要考虑区域环境设置的有效性和延伸性，强调师师互动，班级老师要集体商讨达成共识，采用固定与灵活设置相结合的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由度，但又各不相同的游戏区，给予每个幼儿自由选择的机会。 ⑵材料投放的联动 同一种材料能为同龄段幼儿开展不同游戏而服务。 ⑶陌生伙伴的联动 学习交友方法，跨班游戏前引导幼儿运用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语，在交往中体验给予关心和被关心的快乐。组织幼儿讨论结交新朋友的方法，通过多种方式来进行破冰，从而结识新玩伴。当游戏结束后，可以请幼儿说说交朋友的心得体会。 三、研讨活动 ⒈白帽老师：在游戏场联动中，你看到了孩子是怎么玩的？环境空间、资源投放、幼幼互动呈现了什么？ ⒉黑帽老师：聚焦游戏场联动，孩子跨班之间的互动、资源的互通，你找到了哪些不足和问题？如何调整？ ⒊黄帽老师：聚焦游戏场联动，孩子跨班之间的互动、资源的互通，你找到了哪些亮点和优点？ ⒋红帽老师：针对亮点和不足之处，请分享一下你的感受，会给接下来的项目式游戏场联动的发生发展带来什么？ ⒌绿帽老师：你对大三班的“图博中心”项目式游戏场有哪些创新的策略？以及调整与优化的建议？ ⒍蓝帽老师：项目式游戏场联动到目前完成了哪些？下一步进行什么？并作为小组代表梳理总结。 
（现场观摩分组如图） 四、分组交流 
（第一组交流研讨过程） 
（第二组交流研讨过程） ⒈每组的蓝帽老师作为代表梳理总结。 ⑴第一组蓝帽老师（王晓兰）总结 
（大一班、大四班研讨思维导图） ⑵第二组蓝帽老师（陆嫣）总结 
（大二班、大三班研讨思维导图） 五、达成共识 共识一：四个班统一制作串班预约牌 共识二：各班设置较为明显、通俗易懂的规则牌 共识三：优化游戏材料，新增新材料 共识四：继续开展串班游戏，发现问题，解决问题 六、主持人小结，并提出后续工作要求 主持人：今天我们再次戴上思考帽，以项目式游戏场联动现场为依据，从事实、直觉、亮点、创新、不足等不同维度进行了综合性的评价，为后续的深度学习打开了思路。接下来，我们就一起根据调整的建议，将游戏场联动中的环境资源、师幼互动、幼幼互动等块面进行优化。 |
