随着学前教育改革的持续发展和乡土文化教育的深入研究，近年来，很多幼儿园逐渐认识到乡土文化教育对幼儿发展所起到的重要作用，也开始挖掘本地乡 土文化资源、开发乡土文化园本课程。因为学前儿童的特点，来自生活的教育内容更容易让幼儿接受，幼儿在活动中再现生活经验、整合、提升经验，并将之迁移回生活中去，实现有意义学习。 一、潮汕乡土文化资源的分类 乡土文化是与幼儿的日常生活融于一体的、幼儿最熟悉的文化。潮汕地区的幼儿园在开发和利用乡土文化资源进行环境创设前，必须从整体上对乡土文化进行系统梳理。 ㈠物质文化资源 ㈡精神文化资源 二、乡土文化环境的四个层次 乡土文化环境创设必须从儿童立场出发，才能发现儿童的需要，并依次进行资源的筛选和环境的创设。幼儿的需要可以分为五个方面，即身体的需要、社会心理需要、教育发展需要、游戏需要、幸福需要，其中幸福需要是幼儿最大的需要。乡土文化环境根据本身的价值和幼儿的需要，从环境的构成和环境的实质两个维度分为递进的四个层次。 三、潮汕本土幼儿园利用乡土文化资源进行环 境创设时存在的问题考察发现，潮汕地区多数幼儿园的环境创设仍然停留在前两个层次，尽管努力挖掘和引入乡土文化资源，但仍然存在很多问题亟须解决。 ㈠环境创设中的乡土文化资源流于形式 ㈡乡土文化资源的开发不够全面 ㈢乡土文化环境创设的时间制度化明显 ㈣教师对潮汕乡土文化资源了解不深 ㈤环境创设脱离儿童视角 四、潮汕乡土资源有效融入幼儿园环境创设的 策略环境对幼儿的影响是潜移默化的，充分利用好乡土资源，将之有效融入 环境创设中，幼儿就能够在熟悉的环境中接受教育，得到健康发展。 ㈠在幼儿园间开展乡土资源课程交流活动 ㈡加强师资培训，提高幼儿教师对乡土文化的认识 ㈢在日常工作与教研中提高环境创设的科学性 ㈣更新家长传统观念，促进乡土文化环境创设中的家园共育 ㈤挖掘社区资源，发挥社区育人作用 |
