我国许多优秀的幼儿园在不断拓新寻找“好的课程”过程中，都在进行项目课程本土化的行动研究。本文以唐家湾中心幼儿园为例，探讨新建园所在科研兴园的道路上，如何紧扣“设为己用“以园为本”迭代演进”三个关键策略，基于儿童发展挖掘地域优势，在根植和融入本地文化的过程中立足园本需要不断创新与优化项目课程，探寻促进项目课程本土化发展的新路径。 一、设为己用：幼儿园项目课程本土化研究的行动诉求 幼儿园开展课程本土化的行动研究，一定要从“设为己用”的园本课程建设的根本价值出发。对幼儿而言，“好的课程”应该是能够真正增进现有的经验并感受到愉悦，能够真正获得适应未来的能力并感到幸福。对园所而言，课程的理念和课程价值的坚守应能回应“培养怎样的人”和“怎样培养人”的问题。 ㈠本土化的课程价值：幼儿园项目课程的优化与蜕变 ㈡本土化的文化价值：让幼儿园文化落地生根 ㈢本土化的育人价值：在项目活动中遇见更好的自己 二、以园为本：幼儿园项目课程本土化探索的实施关键 没有好的顶层设计就没有好的园本课程。如何完成适性转化将项目学习“落地”以开展“接地气”的应用研究，考验着每一个园所教科研团队的智慧。实践证明，“以园为本”的本土化探究是贯彻落实“立德树人”根本任务，实现项目课程育人的实施关键[2]。 ㈠回溯历史、盘清家底，方能以园为本 ㈡把握当下、撑起顶层，方能引领行动 三、迭代演进：幼儿园项目课程本土化探索的动力保障 课程的构建不是一蹴而就的，它是在动态更新中不断优化完善的。课程的优化有时是针对具体内容或方法的局部调整，有时是全局性的系统升级。例如，在实践与检验中不断完善课程理念及目标、设置与实施、评价和管理，是所有园所打造优质课程必经的过程。因而，确立适宜的动态调整机制，在迭代演进中彰显幼儿园项目课程本土化探索的动力是有必要的。以唐家湾中心幼儿园基于地域饮食文化的项目课程为例，在分析地域饮食文化对幼儿发展的价值以及遵循幼儿发展规律的基础上，唐家湾中心幼儿园将食育知识、探究能力、社会情感三要素融入课程目标，在总目标下分层次设计基于地域饮食的小班、中班和大班的项目课程目标体系。再者，在项目课程本土化的行动研究过程中，唐家湾中心幼儿园遵循项目学习的基本步骤结合本土实际进行迭代优化。 总之，以珠海高新区唐家湾中心幼儿园为例，在幼儿园项目课程本土化的行动研究中可以看到，面对同样的问题，不同的团队组合、不同的解决切入点，都有可能呈现出完全不同的学习内容、学习过程和学习体验。因此，实现项目课程本土化发展中，每一位参与者需基于“设为已用”“以园为本”“迭代演进”，聚团队之力真正促进幼儿个体的经验发展。 |
