梅园幼儿园课题组工作总结

2022～2023学年第二学期

时光荏苒，一学期的时间很快就过去了。本学期，课题组的老师们继续围绕园部课题《家园社协同共建幼儿园老城厢课程的实践研究》开展了形式丰富的线下实践研修。依托太仓市“活力教育”2.0新样态为愿景，坚持“敢为、敢闯、敢干、敢首创”的鲜明工作为导向，巧妙利用了各种项目化学习工具，展开了专题式教研和实践性研究。现将本学期的工作做如下小结：

一、一展：展有效支持，分享梳理经验

在课题《家园社协同共建幼儿园老城厢课程的实践研究》的行径中，为了让教研成为老城厢课程发展的内在驱动力。本学期，我们采用了“展—磨—优”三步闭环式的教研模式创新，充分运用到了项目化学习工具，让课题活动充斥着灵动和深度。

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二、二磨：磨项目工具，探讨灵动教研

项目式学习工具本学的课题活动，打破常规的教研组研讨模式，在每一次的研讨过程中巧妙运用多元的项目式学习工具，将学习者对知识的认知方式以单一的路径迁移至学科实践、跨领域实践的维度中来，对自身在课程实践过程中的真问题、真需求展开互动式研究和灵动式探讨。

略……

三、三优：优评价维度，反思效能达成

在教研评价的后期，我们针对评价结果中发现的优劣之处，针对不足之处制定针对性的改进方案和措施。对改进方案进行实施，并持续跟踪和评估研修的质量。例如，对每一次的课题活动开展“康奈尔笔记”的5R评价模式，建立和完善研修评价制度，进一步提高教研效果。持续总结评价经验，探索评价方法和理念，提高评价的社会价值和影响力。

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四、明确方向，取长补短思进取

项目化学习工具的使用，给老城厢课题研究开启了崭新的起点。回顾一学期来的点点滴滴，我们有收获也有不足：

收获的是，老师们参与课题活动的积极性和热情度有了很大的提升，并且感受到了项目化学习工具用在儿童游戏观察、儿童表征解读以及项目式学习游戏场中的深远意义和有效价值。在循序渐进的课题活动中，不断提升了教师的观察和解读能力；不足之处是，家长资源、社区资源在项目式学习中的深度行径方面做得不够。

我们将本着“真问题、真实践”的理念，继续深入研究老城厢课程的进展，通过形式多样的研修方式，助力老城厢课程的深度发展。

魏庸佼

2023.06