一、主持人介绍本次教研活动的内容和意义 老城厢课程行径到现在，我们通过一系列的游戏场活动、项目式学习、亲子探秘之旅等等，可以发现孩子们对资源的识别大多数是通过图画表征来实现的。我们也不断尝试着去解读儿童的表征，为的是了解儿童当下的心理需求，走进儿童的内心世界，这就是我们今天要玩转的儿童“潜意识投射卡”也就是“儿童OH卡牌”。 
（图一：单周组教师实地探访） 二、教研工具：儿童OH卡牌 ⒈“儿童OH卡牌”内涵 主持人：OH卡牌是由大卡和小卡组合而成的，带有表征的是小卡，带有文字空白框的是大卡。借助OH卡可以提升我们倾听和理解儿童的能力，借助OH卡也可以和儿童交流情感、观念和心理。 ⒉“儿童视角”情境预演 主持人：接下来，我们一起情境预演，大家都是小朋友，请每人拿一张小卡，说一说“你看到了什么”“想到了什么”“卡上最吸引你的是什么”“和你有什么联系呢”？ 胡老师：黏土、树叶给小兔子搭了一个窝。 钱老师：小朋友玩滑滑梯，玩的很开心。 张老师：我和妈妈拿着篮筐去外面野餐，碰到了很多小朋友。 潘老师：我和伙伴搭积木，然后发现够不到了，找来了椅子来帮忙。 陆老师：在找春天，在窗户里看到开花了，小鸟飞回来了，小朋友都穿上了裙子。 庄老师：我们做成一排，老师在和我们一起活动。 
（图二：“儿童视角”预演） ⒊“教师视角”情境预演 主持人：接下来，我们转换角色，作为老师的我们，请选择一张大卡，垫在小卡下面，通过文字的提示，你又是怎么看这张OH卡的？ 反思——不符合教育的理念，10以内。 喜悦——笑眯眯的，非常的温馨，从表情上看出了喜悦。 兴趣——小朋友能够发现春天的特征。 自主——自主发现问题、解决问题，发现够不到能想到用椅子。 想法——自己遇到了困难，自己想到了办法。 冒险——野外露营，发现了一个高的山坡，然后约了朋友一起去探险。 兴奋——对于空中花园，小朋友在里面活动、照顾动植物非常积极。 投入——投入创编故事。 创造——小主人会用各种方式制茶，用自己的方式来吸引小顾客。 
（图三：“成人视角”预演） 梳理：刚才大家站在了儿童视角和成人视角，初次体验了儿童OH卡牌的潜意识投射，谈谈自己的感受？ 葛老师：从各种维度，来进行解析。 陆老师：有不同的解读方式。 魏老师：儿童的表征也不同的内涵，可以更换大卡。 张老师：儿童的想法和我们解读的会一样吗？ 潘老师：就像我们写观察和反思一样，每次都是从不同的角度来写的。 三、实地探访，老城厢“春资源”之儿童OH卡牌 主持人：今天我们就借助春资源的寻觅，一起设计儿童看得懂的OH卡牌，以年级组为单位，完成OH卡表征。 分组情况 小班组寻觅“春资源”之萌芽 中班组寻觅“春资源”之生长 大班组寻觅“春资源”之绽放 四、研讨活动 ⒈每组将OH卡牌展示在大背景上，大背景分别以萌芽，生长和绽放作为思维导图框架图案。 
（图四：小班组探讨制作） 
（图五：中班组探讨制作） 
（图六：大班组探讨制作） ⒉小中大各年级组都涉及到孩子们的春游，今天的儿童OH卡资源地图如何使用？一起达成共识。 五、分组交流 ⒈每组派一名老师作为代表梳理总结。 ⒉运用思维导图达成共识。 
图七：小班组——萌芽） 
（图八：中班组——生长） 
（图九：大班组——绽放） 
（图十：绘制不同年级组计划） 
（图十一：春游城厢计划图） |
