一、主持人介绍本次教研活动的内容和意义 老城厢课程行径到现在,我们通过一系列的游戏场活动、项目式学习、亲子探秘之旅等等,可以发现孩子们对资源的识别大多数是通过图画表征来实现的。我们也不断尝试着去解读儿童的表征,为的是了解儿童当下的心理需求,走进儿童的内心世界,这就是我们今天要玩转的儿童“潜意识投射卡”也就是“儿童OH卡牌”。
(图一:单周组教师实地探访) 二、教研工具:儿童OH卡牌 ⒈“儿童OH卡牌”内涵 主持人:OH卡牌是由大卡和小卡组合而成的,带有表征的是小卡,带有文字空白框的是大卡。借助OH卡可以提升我们倾听和理解儿童的能力,借助OH卡也可以和儿童交流情感、观念和心理。 ⒉“儿童视角”情境预演 主持人:接下来,我们一起情境预演,大家都是小朋友,请每人拿一张小卡,说一说“你看到了什么”“想到了什么”“卡上最吸引你的是什么”“和你有什么联系呢”? 胡老师:黏土、树叶给小兔子搭了一个窝。 钱老师:小朋友玩滑滑梯,玩的很开心。 张老师:我和妈妈拿着篮筐去外面野餐,碰到了很多小朋友。 潘老师:我和伙伴搭积木,然后发现够不到了,找来了椅子来帮忙。 陆老师:在找春天,在窗户里看到开花了,小鸟飞回来了,小朋友都穿上了裙子。 庄老师:我们做成一排,老师在和我们一起活动。
(图二:“儿童视角”预演) ⒊“教师视角”情境预演 主持人:接下来,我们转换角色,作为老师的我们,请选择一张大卡,垫在小卡下面,通过文字的提示,你又是怎么看这张OH卡的? 反思——不符合教育的理念,10以内。 喜悦——笑眯眯的,非常的温馨,从表情上看出了喜悦。 兴趣——小朋友能够发现春天的特征。 自主——自主发现问题、解决问题,发现够不到能想到用椅子。 想法——自己遇到了困难,自己想到了办法。 冒险——野外露营,发现了一个高的山坡,然后约了朋友一起去探险。 兴奋——对于空中花园,小朋友在里面活动、照顾动植物非常积极。 投入——投入创编故事。 创造——小主人会用各种方式制茶,用自己的方式来吸引小顾客。
(图三:“成人视角”预演) 梳理:刚才大家站在了儿童视角和成人视角,初次体验了儿童OH卡牌的潜意识投射,谈谈自己的感受? 葛老师:从各种维度,来进行解析。 陆老师:有不同的解读方式。 魏老师:儿童的表征也不同的内涵,可以更换大卡。 张老师:儿童的想法和我们解读的会一样吗? 潘老师:就像我们写观察和反思一样,每次都是从不同的角度来写的。 三、实地探访,老城厢“春资源”之儿童OH卡牌 主持人:今天我们就借助春资源的寻觅,一起设计儿童看得懂的OH卡牌,以年级组为单位,完成OH卡表征。 分组情况 小班组寻觅“春资源”之萌芽 中班组寻觅“春资源”之生长 大班组寻觅“春资源”之绽放 四、研讨活动 ⒈每组将OH卡牌展示在大背景上,大背景分别以萌芽,生长和绽放作为思维导图框架图案。
(图四:小班组探讨制作)
(图五:中班组探讨制作)
(图六:大班组探讨制作) ⒉小中大各年级组都涉及到孩子们的春游,今天的儿童OH卡资源地图如何使用?一起达成共识。 五、分组交流 ⒈每组派一名老师作为代表梳理总结。 ⒉运用思维导图达成共识。
图七:小班组——萌芽)
(图八:中班组——生长)
(图九:大班组——绽放)
(图十:绘制不同年级组计划)
(图十一:春游城厢计划图) |