㈠主持人介绍本次教研活动的内容和意义 主持人：老城厢资源在语言区游戏中的运用，从第一次实地探访图书馆的教研活动，老师们一直在和孩子们调整语言区的空间环境，也一直将探秘得来的老城厢本土资源在语言区中呈现和创新运用。今天，我们就把自己当成儿童，以“剧场体验”的形式，在儿童的语言区游戏中亲历亲为，感悟老城厢资源、环境和材料在游戏中的创新运用和灵动变化，领悟对幼儿在游戏状态中的共情内涵。 
㈡“剧场式教研”内涵 ⒈价值与意义 生活即剧本、教室即舞台，剧场式教研在所提供的情境中引发集体共同参与，通过角色扮演推动情境向前发展，参与者体验并亲历类似的事件过程，体会与感悟人物及事件的发展变化，引导教师参与思考并进行分享，提升教师的辨识能力及共情能力，达成教育的共识，形成正确的教育观和儿童观。 剧场式教研能够让教师通过亲身体验、直接感知、实际操作，对故事中人物的内心感受有更深的理解与认知，活动不仅可以使教师通过“入戏”展现真我，还可以将自己与孩子们的所思所想相结合，更有利于他们去倾听、理解孩子。 ⒉运用与创新 主持人：之前的现场游戏开放、区域游戏调研等，我们总是作为一名观察者情境式的进入到幼儿的游戏之中。今天，我们一半的老师扮演儿童，进入到大家一起创设好的语言区游戏之中，想孩子们一样沉浸式的玩起来。另外一半老师作为观察者，戴上六顶思考帽，一起解密老城厢资源在语言区中的运用。 ㈢观察与解密路径 ⒈白帽：在语言区游戏中，你看到了孩子是怎么玩的？游戏内容和资源投放呈现了什么？ ⒉黑帽：聚焦老城厢资源，儿童与资源、游戏的互动，你找到了哪些不足和问题？ ⒊黄帽：聚焦老城厢资源，儿童与资源、游戏的互动，你找到了哪些亮点和优点？ ⒋红帽：针对亮点和不足之处，请分享一下你的感受，会给语言区游戏的发生发展带来什么？ ⒌绿帽：你对观摩的语言区游戏有哪些创新的策略？以及调整与优化的建议？ ⒍蓝帽：老城厢资源运用于语言区游戏目前完成了哪些？下一步进行什么？并作为小组代表梳理总结。 ㈣分组研讨与交流 
⒈参与“剧场式表演”的儿童戴上“六顶思考帽”进行交流分享。  
⒉参与“剧场式表演”的儿童将自己分享的想法在OH卡牌上表征。 ⒊教师戴上“六顶思考帽”进行分析研讨。 ⒋每组的蓝帽老师作为代表梳理总结。 ⒌运用思维导图达成共识。 
⒍主持人小结，并提出后续工作要求
主持人：今天，我们在“剧场式教研”中尝试了搭建舞台、入戏扮演、出戏对话、共同探讨，对老城厢资源在语言区中的运用进行了深入的思考与分析，以生动的方式将理论与实践相融合，相信接下来在语言区游戏中，我们能够更好地理解并尊重孩子，更深刻的体验和感受孩子们的游戏境遇，从而达成教师与儿童之间的共情接纳。 ㈤教研评价 主持人：接下来进入评价的环节，5R笔记卡上可以站在不同的角度对今天的教研活动做出评价，也可以提一些优化与改进的建议。 |
