为提升教师对幼儿科学探究行为的观察与分析能力，优化教育介入的适时性与有效性，2025年10月29日，盛园幼儿园中班教研组全体教师在二楼会议室，开展了以“观察有道·介入有方”为主题的专题教研活动。

活动开始，主持人以《互动还是干扰？》理论为切入点，回顾了“介入时机的三维思考”框架，引导教师聚焦“是否介入、何时介入、如何介入”三大核心问题，明确本次教研的目标与流程。

在实践观摩与策略研讨环节，全体教师分组进入中班各教室，运用扫描观察、定点观察、追踪观察等方法，结合拍摄工具、便签纸、检核表等工具开展现场记录与分析。教师们通过案例对比，深入剖析“过早介入”的典型表现，提炼出基于“行为关键词”的介入时机判断指标，并共同制定了《介入时机自查清单》与分类回应策略。活动尾声，主持人带领教师梳理观察中发现的问题，如“主动求助行为易被忽视”“介入时机把握不准”等，确定下一阶段的教研重点为“个性化支持策略的实践与优化”，并布置实践任务，要求教师在一周内选择一种观察方法与介入策略进行实践，记录典型案例用于后续反思与研讨。

通过此次教研活动，教师们进一步明确了科学探究活动中观察与介入的实践路径，提升了从“看到行为”到“读懂需求”的专业能力，为支持幼儿探究素养的持续发展奠定了坚实基础。