㈠共读燃荻72期中《跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用》这篇文章，教师用彩色笔在文章上做阅读笔记。 主持人：本次我们共学燃荻文章《跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用》，了解了跨学科学习背景下学习评价的价值所在，如何进行学习评价的过程和方法，同时将以上内容梳理成一个模型以进行应用。 ㈡结合教育实践针对文章发表自己的观点和见解。 ⒈跨学科在幼儿教育中的体现？ 主持人：跨学科作为一种学科形式，具有其特有的教育含义，那么在我们幼儿园教育中，跨学科是一种怎么样的教育形式？ 教师结合阅读和自我理解对跨学科在幼儿园教育中的含义、特征、目标定位和关键特征进行梳理和认识。 T1：跨学科教学应该指向真实问题的多学科知识、方法的有意义融合。 T2：跨学科学习可以发展学生跨学科素养、提高学生解决实际问题的能力。 T3：跨学科学习具有实用性、创新性、综合性、可迁移性4个典型特征。 ⒉跨学科学习评价的重要价值和意义 T1：评价是落实跨学科学习目标的根本保障。跨学科学习活动的开展需要评价作为目标指引。评价是衡量跨学科学习目标达成度的重要抓手，它为评估跨学科学习质量提供了可能。跨学科学习评价标准是师生开展跨学科学习的行动指南。基于评价标准的跨学科学习才是有准备的、有计划的、有目的的学习，师生的教学决策也才能更合理和有根据。 T2：评价是设计高质量教学活动的重要指引。没有评价的跨学科学习将成为没有目标和方向的学习，其最终结果只能是形式化的、无效的、无意义的学习。 T3：评价是构成跨学科教学改进的关键回路。跨学科学习评价不仅对教师调整教学步调、优化教学过程具有重要的作用，还能作为外部的指标反馈学生的学习情况，让学生看到自己的表现水平，明确努力的方向；因此，它也为促进学生反思、发展元认知、调整学习策略、优化学习过程提供了可能。 小结：明确跨学科学习的目标定位和关键特征为跨学科学习评价指明了方向。科学合理地开展跨学科学习评价是开展高质量跨学科学习的前提，其原因在于评价具有质量核查、方向指引、反馈调控3个方面的重要功能。 ⒊跨学科学习评价开展的方式和方法 T1：跨学科学习评价方式应以表现性评价为主，表现性评价是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价，其测评的不仅是学生知晓什么，而且是学生能做什么，这与跨学科学习的目标定位和特征相符。 T2：跨学科学习评价应具备基本的评价要素，高质量的评价都应具备观察、认知模型 、解释3个基本要素。 T3：跨学科学习水平划分应以跨学科认知模型为依据，依次是前结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构。 小结：跨学科学习不同于学科教学，它更聚焦社会生活和生产实践中真实问题的解决和探索，其目标定位是发展学生的创造、合作、交流、批评、元认知等高阶思维能力，其学习成果也表现出实用性、创新性、综合性和可迁移性等关键特征。 因此，跨学科学习也需要与之相匹配的评价方式、评价内容和评价标准。 ⒋在我们的工作中，如何将这一崭新理念运用于教学实践？ T1：跨学科学习指向真实问题的多学科知识、方法的有意义融合。在我们的日常教学中也不是单一的分科教学，而是多领域整合。 T2：关注孩子深层内在结构的多学科知识整合，促进幼儿深度学习。 小结：教师需要深入探究跨学科学习评价的应用模型，并将其进行实践应用，设计出最适合幼儿的应用模式。 ⒌文章中的内容给了你怎样的启示？ T1：跨学科教学实践中，教师可以基于跨学科理解水平的认知模型，结合跨学科主题或问题建立跨学科学习评价认知模型，进而提升跨学科学习评价质量，让高质量的跨学科学习活动设计和实施成为可能。 T2：跨学科学习目标在于培养创造和灵活运用知识的创新人才，提高解决实际问题的能力，具有实用性、创新性、综合性和可迁移性4个典型特征。 ㈢梳理经验 小结：通过学习《跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用》这篇文章，从跨学科含义进行出发，理清学习评价的价值和应用方向，帮助教师基于跨学科理解水平的认知模型，结合跨学科主题或问题建立跨学科学习评价认知模型，进而提升跨学科学习评价质量，让高质量的跨学科学习活动设计和实施成为可能。 ㈣实践推进 请每位教师阅读后结合实践反思日常工作撰写读书心得，理论内化。 记录人：邱麟 |
