一、主持人导入本次主题内容 ⒈介绍本次导读人及推荐阅读的图书。 本次导读人是蓝思社老师姚应懿以及推荐阅读的图书是《幼儿发展的关键指标与行为观察》第十章、第十二章。 
二、导读人分享第十章和第十一章的内容以及个人阅读感悟。 本次阅读活动我们主要还是对于书籍《幼儿发展的关键指标与行为发展》中的第十章、第十二章两章内容重点进行阅读和分享。这两章内容主要是对“幼儿美术、音乐和舞蹈发展的关键指标”和“与家长分享观察资料”两个方面的内容重点进行了理论研究和解读。 我们在日常实践中，结合小、中、大不同年龄段孩子对比，我们能直观的感受到孩子发展的一些变化。如：幼儿的美术发展会经历哪些阶段变化呢？幼儿的音乐技能又是如何发展的？幼儿的舞蹈技能发展又是怎样变化的？教师如何引导家长合作，引导家长了解幼儿呢？今天我们就一起重点来对这两章内容进行学习一下。 ⒈第十章：《幼儿美术、音乐和舞蹈的发展》 第十章中主要是发展美术、音乐和舞蹈的技能。通过阅读，我们都知道本章内容是鼓励使用《幼儿绘画技能评估表》、《幼儿音乐和舞蹈技能评估表》去观察班里所有的幼儿，依据评估结果，了解幼儿绘画、音乐和舞蹈技能的发展水平。根据本章提出的各类教育建议，针对幼儿发展的个体差异，将观察结果转化为有效的教育行为。 ⒉第十二章：《与家长分享观察资料》 第十二章中我们主要着眼于让家长参与到幼儿教育中。我们从与家长分享《幼儿发展评估表》、请家长进班观察以及合作创建档案袋等多方面，引导家长成为教育合作伙伴，使所有参与者教师、幼儿和家庭一一都受益。 
三、集体交流与探讨。 ⒈以领读人或其它教师抛出提前/现场批注的思考、疑问、提问等，引发现场交流互动。 高：幼儿的能力是否向书中提到的，可以不模仿，而直接都靠自己去创造？ 姚：完全放开给幼儿自己发挥的机会，不提供任何指导和图片提示，那么幼儿对于缺乏经验的物体，很难进行表达表现，给幼儿看一些图片等提供经验是否违背不提供范画呢？ 尤：什么时候播放音乐衔接进入幼儿一日生活的各个时刻？ 姜：他们需要认识到孩子行为的意义。那么可以通过使用什么来了解孩子的行为意义呢？ 张：当家长不知道如何了解和介入幼儿学习时，教师如何进行引导？提供可控制的材料是否会妨碍幼儿想象能力和表现能力的发展？ 朱：如何制定观察计划？对幼儿的观察和记录是教师工作的重要组成部分，如何更好地做好观察计划？ 胡：幼儿绘画时，教师结合不同的年龄段可以提供哪些材料？如何发展幼儿的音乐技能？ 严：保持艺术活动的自发性不要给幼儿提供图片、人物画或者模型让他们模仿。这不符合美术能力的自发发展规律。对于能力弱的孩子不愿意动笔的孩子该如何鼓励他们积极参与到艺术活动中。 ⒉请老师们结合自己平时教学观察图片或视频，对照书中第十章《幼儿美术、音乐和舞蹈的发展》，说一说自己的理解。 陆：在游戏中以接纳的态度为幼儿创设平等、自由的创作氛围，在保证安全的前提下，无条件地接受儿童所选择的材料、妥善认真地保存儿童所创作的作品，例如儿童不愿意说，事先可以准备一个“秘密盒子”作为惊喜，让儿童能够保存自己的创作或者属于自己的秘密物，令其感受到安全感和信任感。用特别欣赏的眼光去看待，倾听他们的绘画心声，走进他们的内心世界，读懂他们的真实想法，用个性发展的眼光看待儿童以及儿童的作品，鼓励他们初步地对自己的作品内容进行解读。 姚：幼儿天生具有创造力，因为他们所作所说的每一件事情对自己而言都是全新的。他们探索、实验，将物体放在一起，又把物体分开来，用成人想不到的方式操作物体。如果幼儿天生的创造力种子受到周围成人的支持和珍视，有机会发芽、长大，就有机会摆脱从众心理，具有丰富的生活。 尤：大多数的幼儿喜欢音乐，会对音乐的声音和节奏做出反应，活动室里的音乐会让他们感到开心，不论播放录音、演奏乐器还是歌唱，音乐都带来一种放松的感觉和异乎寻常的事情将要发生的兴奋，这就是创造力的本质。 曹：书中写到不要给幼儿提供图片、人物画或者模型让他们模仿。孩子的画是他们知道的，而不是他们看见的。就像我们班级的孩子们前期欣赏过蒙德里安的格子画，后来自发地创造了属于自己的风景格子画、动物格子画作品，给人以惊喜和感叹。 高：书中提到，要保持艺术活动的自发性，不要给幼儿提供图片、人物画或者模型让幼儿模仿，这不符合美术能力的自发发展规律。因为他们画的是他们知道的，而不是他们看见的。 张：首先，我们要把自己当做一个观察者。我们对于幼儿创造力的发展有什么期待呢？因为我们倾向于去寻找我们期待的东西，要确保我们提供给幼儿的艺术活动时开放的。 胡：对于幼儿美术活动，教师要用发展的眼光看待幼儿，从幼儿的作品中发现幼儿的创造力和想象力，用包容和欣赏的态度对待幼儿的作品，给予他们自己能够使用的材料，首先我们要当一个观察者，不要从成人的视角进行观察，对于幼儿来说，他们创作的过程是最重要的，而不是结果，这就是创造力的开端。作为艺术观察者，我们可以感知颜色、空间、线条、图案、景象、信息、记忆和纹理。 严：要完全允许幼儿自主探索和试用颜料、粉笔、油画棒和铅笔等。在自由活动时间，将这些材料呈现给幼儿，或者把材料弄得诱人些，放到美术桌附近的矮架子上，供幼儿自己选择。《指南》中也提出：幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。 曹：在所有的早期美术经验中，幼儿又一次地经历了操作、掌握和赋义这三个阶段，通过探索媒介来自学。最后呈现在纸上的并不是艺术作品，也不是绘画，而是艺术技能展露的痕迹。教师可以用《幼儿绘画技能评估表》去观察班里所有幼儿。对于绘画技能处于高水平的幼儿，了解一下他们的认知发展情况。 徐：文章中，以理论与实践结合，贴近教师工作实际，聚焦幼儿美术音乐和舞蹈的发展。轻视或忽视创造力，意味着剥夺幼儿基本的表达能力。如果有儿有兴趣，如果教师支持而不是控制幼儿，每个幼儿都有成为画家、音乐节、作家、舞蹈家或者发明家的潜能。这一段让我感到很惊喜，与我们工作实际相结合，指引了我们在艺术方面的教育策略，提供足够的材料支持鼓励幼儿的创造。 ⒊通过本次对十二章《与家长分享观察资料》的阅读，你认为在我们的家长工作中存在什么困惑，还有什么地方需要优化与调整。 沈：阅读了第十二章中的内容，我发现关于合作创建档案袋这一环节，家长的参与度非常低。正如书中所说的那样，教师负责收集幼儿艺术作品和观察幼儿行为表现，对幼儿发展进行评估，每月下发的幼儿成长记录仅仅反映了幼儿在园的情况，这一阶段幼儿在家的发展是空白的，家长关于幼儿阶段性成长的记录也是缺失的。我认为书中所说的关于教师会和家长会的重点放在针对幼儿成就和对幼儿发展的相关讨论可以作为我们下一阶段尝试的方向，鼓励家长积极参与到幼儿成长记录与评估对幼儿全面发展有重要作用。 叶：蒙台梭利说过：“每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知儿童最殷切的需要。”做好观察记录有助于教师更加深入、客观、全面地了解幼儿的发展现状。收集与记录观察数据的方法有很多，我们要根据观察的目的和幼儿活动的现实情况，有针对性的选择记录方法，观察记录的最终目的是分析数据，评估幼儿的需要，促进他们的学习与发展。 姜：给家长一张空白的只包含前三个部分的《幼儿发展评估表》，即只包含自尊、情感和社会交往能力。完整的《幼儿发展评估表》由九个部分组成，对家长而言量有点大，所以，刚开始最好一次只给他们三个部分。告诉家长，教师就是用这张表来观察他们孩子的发展水平的。给家长表的时候要做解释。跟家长一起浏览很重要。可以先从“自尊”开始。因为他们的孩子人园已经有一周了，教师可以告诉家长到目前为止已经观察了这个领域的哪些项。 邵：读《幼儿发展的关键指标与行为观察》让我了解到与家长共同观察的重要性，因为有时候在学校和家里的观察的孩子的表现是不一样的。同一张观察表记录到孩子的表现也是不一样的。这里强调了行为观察的重要性，但这种行为并不是偶然的行为，所以要长久观察。通过观察他们的行为，我们可以了解他们的兴趣、需求、情感状态和社交能力等方面的情况。同时，行为观察也是我们评估幼儿发展状况的重要依据，通过观察他们的行为变化，我们可以判断出他们的发展是否正常。 张：当家长积极开展参与幼儿的课程时，幼儿会茁壮成长。幼儿园教师与家长分享观察记录是为了更好地促进孩子的成长和发展。通过与家长的沟通和合作，教师可以更加全面地了解孩子的发展状况和需要，从而提供更加适合孩子的教育服务。 沈：教师对观察记录法的认识具有盲目性、观察记录内容具有主观随意性、观察记录运用的效用不高。要不断丰富自身，提升幼儿教师的专业素养，为幼儿园课程的有效实施提供保证。 ⒋两章节中重点讲述“幼儿美术、音乐和舞蹈发展的关键指标”和“与家长分享观察资料”的内容，教师认识到观察的重要性，积极支持幼儿在有意义的游戏中持续地进行学习。那么，请老师们说一说从这两章节中你能运用到实践中的方法。 尤：大部分教师都容易忽略音乐对于幼儿身心和谐发展的作用，我们可以通过节奏和演奏乐器两个方面来提高幼儿对于音乐活动的兴趣和积极性。教师可以在音乐活动中强化节奏的运用，节奏是我们每个人与生俱来的一部分，我们可以用最简单的节拍来锻炼发展。教师也可以让幼儿认识一些常规的演奏乐器，让幼儿去感知各种各样不同的声音。 ： 沈：在日常活动中，随时进行观察记录，同时尽量不打扰到幼儿正常的游戏活动。 姜：家长接受了像教师一样观察孩子的任务，这能够开始改变教师与家长关系的平衡状态。实际上，他们开始凭自己的实力变成了教育伙伴。毕竟，他们比任何其他人都更了解自己的孩子。他们对孩子的影响也比其他任何人都更有力量。 姚：在日常活动中，我们在美工区提供了各种各样的画笔、画纸，供幼儿自己挑选使用，鼓励幼儿大胆表达自己的想法并及时肯定，给予幼儿在集体面前分享的机会；同时，我们也常常与家长进行沟通。 蒋：教师要长时问观察幼儿的游戏，看看是否要进行干预，或者幼儿是否不需要教师过多的指导就己处于最佳状态。 高：可以不是纯粹让幼儿进行模仿，而是在方法上变通，提供更多的材料去支持幼儿的创造，提供真实的图片，让幼儿观察。 张：作为老师，我们应该鼓励和支持幼儿在美术和音乐等方面的发展。我们可以为他们提供丰富的艺术材料和音乐器材，带他们参观艺术展览，鼓励他们参加美术和音乐课程和活动。同时，我们也应该尊重他们的个体差异和兴趣爱好，让他们自由选择自己喜欢的艺术活动和音乐类型。遵循定期分享、个别分享、及时沟通、给予建议等原则，在分享观察记录时，教师可以给予家长一些建议和指导，例如建议家长如何帮助孩子改进某些技能或行为。在分享观察记录时，还需要尊重孩子的隐私权和家长的个人信息。 朱：看了《幼儿发展的关键指标与行为观察》一书中关于观察幼儿的六个步骤，让我学习到如何更好地与孩子互动并促进他们的成长。当我们准备去观察幼儿时，可以事先通过会议提前安排好谁来观察，这样可以让每位教师都有机会当一回观察者。教师作为观察者应“退在后，站在旁”了解孩子的真实需求、兴趣和发展水平。有些教师选择在幼儿自主游戏活动时，对幼儿参与各个区角的游戏活动进行深入的观察和记录；有些教师则会事先在活动区附近放置一把“观察椅”，这样既不影响幼儿活动，又便于观察。让我想到我们平时都有用手帐本、慧园通的习惯，可以随时开展观察活动。 胡：可以根据幼儿的音乐、美术活动的艺术领域设置《幼儿发展评估表》，有针对性的观察记录，和家长沟通所记录的《幼儿发展评估表》，让家长知道老师花了很多时间单独观察他们的孩子，确定孩子的现有水平，可以利用电话交谈、离园交谈、线上等非正式的形式与家长聊天沟通，营造轻松舒适的交谈氛围，让家长相信、支持并理解老师。 胡：记录与收集观察数据的方法以及《幼儿发展评估表》的使用。在分析数据、评估幼儿之前非常重要的一步是要选择合适的记录方法，以及怎样使用这些记录方法，其中的区别和技巧需要我们进一步理解和吸收。 严：教师讲了一个有趣故事后，每天请不同的幼儿复述这个故事。教师接受幼儿所说的一切，哪怕幼儿遗漏了重要的部分。最终其中的一些讲述者将想要在全班讲述自己的故事。他们不仅仅展示自己运用口头语言的技能，而且还包括一些值得回味的故事。通过这种方式对幼儿的语言发展非常有帮助。 四、主持人小结 今天的读书分享活动，导读人分享了《幼儿发展的关键指标与行为观察》第十章、第十二章。老师们也结合实践进行了学习与反思。因此，老师们认识到观察的重要性，积极支持幼儿在有意义的游戏中持续地进行学习。 
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