以项目式学习促进幼儿园本土文化活动的有效开展

作者：陈胜兰

文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。培育国民文化自信需要长期的努力，应贯穿国民教育始终，从幼儿启蒙教育抓起。开展本土文化活动，做好本土文化教育，正是幼儿园培养幼儿文化自信及对家国家情感的重要教育措施。近几年，我们幼儿园尝试基于新会葵乡文化开展本土文化活动，确立了本土文化教育目标，梳理了本土文化资源、探索了本土文化活动实施策略，但是在幼儿园本土文化活动实践中也发现了诸多问题。

（一）学习表层化

学习表层化表现在幼儿对本土文化的内涵理解不够深入，过多学习表面性的经验。文化包含精神层面的文化和物质层面的文化，幼儿园本土文化活动不仅要关注文化的物质形态，更要关注本土文化的精神内核。在本土文化课程开发过程中，以往我们较多关注葵乡文化显性的物质形态，缺少对葵乡文化内在价值观念的挖掘和分析。开展的本土文化活动也主要关注幼儿是否了解葵乡相关物产、习俗等知识，或者制作、操作相关地方文化产品等，较少渗透“爱国爱乡、自强不息”的葵乡文化价值观念。

（二）经验碎片化

经验碎片化表现为在本土文化活动中幼儿的学习止步于简单的任务，幼儿习得的经验是零散的、缺乏联系的。本土文化活动一方面要回应社会的要求，让幼儿了解本民族和本土的优秀文化，另一方面，也要满足幼儿发展需要，以本土文化活动为载体，促进幼儿核心经验的积累。但是以往我们开展的葵乡本土文化活动之间缺乏内在的联系，让幼儿唱一首地方儿歌，观看一个地方文化视频，参观一下地方文化馆，品尝一下家乡美食……幼儿就这样零零散散地认识本土文化，难以在系列活动中积累完整的核心经验。

（三）体验非真实

本土文化的传承与创新都要基于幼儿在真实的情境中，通过观察、操作真实的本土文化物质材料进行本土文化的探索。在以往开展的葵乡本土文化活动中，一方面，我们为幼儿提供的真实情境较少，幼儿通常在模拟的情境中感知本土文化。例如通常以视频或图片的形式向幼儿展示地方粤剧表演，而不是让幼儿在真实的表演情境中直接感知，幼儿难以获得有关粤剧的真实的、直观的经验。另一方面，难以保证活动材料的真实性。因原有葵乡本土文化活动材料成本高、获取困难、操作复杂等，我们经常使用替代材料供幼儿操作，这容易使幼儿对本土文化体验不深。

本土文化活动以文化传承为主要目标，致力于让幼儿理解和认同本土文化。但本土文化活动目标不应止于文化传承，更要创新,并让幼儿通过参与活动获得学习与发展的核心经验。因此，幼儿园开展本土文化活动应该支持幼儿对本土文化的持续探究，支持幼儿的深度学习。项目式学习是实现幼儿深度学习的实践模式，能够支持幼儿在本土文化中进行深度学习。具体而言，项目式学习对幼儿园本土文化活动的价值主要体现在激发幼儿学习动机和学习主动性。本土文化活动的一大难点是让幼儿喜欢参与、主动参与，项目式学习有助于激发幼儿的学习动机，增加幼儿的参与感。在本土文化活动中让幼儿积极参与实践探索，能够让幼儿亲身体验学习的过程，获得学习成就感。这远比教师在课堂上教本土文化知识、让幼儿被动的观看本土文化视频、图片等更加真实、更加有效。