㈠主持人介绍本次教研活动的内容和意义 这学期，我们走廊游戏已经开始了联动，那么每个年龄段在开展的过程中遇到了什么样的问题，我们又该如何支持幼儿的游戏，值得我们去实践和思考。今天的活动，我们就从问题入手，运用检核表对游戏现场进行调研，直击游戏开展过程中的问题，从环境空间创设、材料投放、师幼互动等方面进行研讨和调整，从而优化乡土文化课程的实施。 
㈡观摩前的问题反馈 ⒈之前开展的走班游戏的过程中，发现什么样的问题？ 大一班：材料满地都是。 大二班：自己班的孩子来，不介绍，只管自己。老师也来不及管。 陆：就是同伴之间的交往没有达到预期的水平。 大三班：别的班小朋友也都想做老师。也喜欢扎堆游戏。但是不会三个场地都有人。而且在图书馆里也不会在读书，而是在打滚。 陆：这个就是他们想以什么样的身份进来游戏。可以招募学生，老师是自己班的孩子来当。老师需要去引导。图书馆中可以加一些咖啡、甜品等类似书吧的玩法。 中一班：座位不够，老板在人多的时候不知道该先做哪个菜，来不及做菜。能力不同的孩子，游戏水平也不一样。 陆：可以用便签，像商家一样，做好了把便签插进去，还可以用“叮叮”上菜。 中三班：自然材料很容易坏，也很快就卖光了。材料越来越少。 陆：熟食店可以堂食，可以扩大区域。材料需要回收。 ⒉幼儿在走班游戏中的交往互动情况如何？ 孩子去别的班的时候，都变成了老板，角色的转换怎样让小朋友们有意识一点呢？ 张：交往推动了新的游戏发展，之前一个人服务一个，现在一个人服务好多人，点单的人多了好多事情。 陆：班级里的小朋友就变少了，班级里的游戏就会没有交往了。 ㈢现场观摩 小班走廊游戏：大班组教师观摩 
中班走廊游戏：小班组教师观摩 
大班走廊游戏：中班组教师观摩 
㈣研讨活动 ⒈在观察中是否有新的问题产生？（逐一罗列） ⒉梳理走班游戏的问题，并讨论对应的解决策略。 ⒊走廊游戏材料的关注：游戏材料的投放与幼儿经验的融合，什么样的材料能促使幼儿主动地去运用它、创造它，从而推动游戏的发展，什么样的材料又能让幼儿从“浅层”到“深层”的互动呢？ 小班： ⒈问题：角色语言缺乏，没有交流；角色意识缺乏；钱币问题；小舞台的观众没有交流。 ⒉材料：小卖部缺材料，需要及时补充材料，包括自然材料；小一可操作性的材料多，客人喜欢操作材料。 ⒊策略：小戏台看完一场演出需要清场；引导幼儿以物代物；丰富幼儿买票经验  
中班： ⒈问题：交往互动太少，四班串班游戏没有联动；空间规划不合理；自己班里孩子出来少，孩子持续时间短。 ⒉材料：材料没有及时整理，材料没有分类；材料单一。 ⒊策略：面馆增加桌子；四班联动串班游戏；教师增加引导；增加小客人数；游戏内容丰富；增加娱乐活动。  
大班： ⒈问题：人员扎堆，角色分工不合理；材料收纳整理问题；部分项目小客人等待时间过长。 ⒉材料：材料提供丰富，结合时令青团；游戏内容丰富；有小客人出门证，有利于维护游戏规则。   ⒊策略：重新讨论角色分工；限量，取号来取；整理材料。
⒋达成共识 走廊游戏的交往互动的情况还是比较少，和自己班的互动比较多，和其他班的互动比较少，中班后期可以四个班一起联动，刚开始的时候人多，后面人会比较少，游戏的持续性不长，中班的游戏偏美食类的，比较重复，可以增加一些特色的游戏比如娱乐性或者手工类的游戏。 大班游戏扎堆现象严重，可以限号。整理材料的时候，孩子们没有及时整理，没有随拿随放的习惯，而且游戏的经验也要多一些，游戏的可玩性需要多一点。面馆的空间太拥挤，考虑可以优化一下。 ㈤后续延伸 通过今天的现场观摩和反馈，大家直击走班游戏中的问题，并群策群力提出了相应的解决策略，接下来我们就将这些建议付诸实践进行整改，进而来推进和优化我们的乡土文化课程实施。 |
