㈠主持人介绍本次教研活动的内容和意义 弘扬优秀传统文化、创新发展优秀传统文化是新时代的要求。传统文化融入幼儿园环境，不仅是文化传承与创新的需要，也是幼儿全面发展的需要。传统文化作为“老城厢”的重要组成部分，是文化自信的重要内容，是我们幼儿园重要的文化资源。前期我们通过抓孩子们的兴趣、各班都开展了相关的文创活动，并且在呈现了老城厢文创市集，那么如何将这些乡土文化融入到我们的课程、区域游戏中呢？我们将一起探讨路径和实施策略。 
㈡理论学习 刘占兰《有效提高幼儿园教师的传统文化素养和教育能力》 提升幼儿园教师传统文化素养和教育能力的路径与方法： 六个一表述：研究一个项目、走访一位大师、考察一个地方、讲述一段历史、写出一篇感悟、组织一个活动。 慧：中华优秀传统文化在幼儿园教育中也需要进行弘扬，提升教师对传统文化的理解和认同感。从我们园本的老城厢课程出发，我们要通过挖掘周边传统文化资源，与课程结合，落到实处，从“六个一”的理念出发，不断学习，同时与课程游戏化的理念相结合，立足亲子和家庭教育，加强家园合作，更加深入灵活的尽心落实。 彭：联系到我们的实际教学活动来说，目前我们有尝试过体验式研修，去走进地方的传统文化，不过这样的常规方式很难深刻体会、深入了解，需要采用沉浸式、渐进式的方法加深我们的文化认同，从而提高教师的传统文化素养。有了一定的基础，教师在这个方面的能力才能够提升。 浦：因为只有具备人文素养，幼儿教师才能真正树立“以人为本”“以幼儿为主体”的现代教育观念，在教育中充分尊重幼儿的主体性，把幼儿当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的“花朵”。 娇：在幼儿园中，传统的科研素养主要是以执行主题活动内容为主，对一线教师所具备的相关素养问题关注度较少，造成幼儿教师在实际教学时缺乏兴趣，在主题探究时无法真正获得成长。难么我们在日常教育生活中要善于发现问题，并关注自身教学中遇到的突发问题，从而将自身存在的问题转换成课题研究主题，从而就拥有更高的文化素养，得到更多的成长。 佳：我们可以依托中国传统节日开展丰富多彩的活动，如端午节、中秋节……这些特有的中国节是我们向幼儿传递传统文化最好的媒介。我们老师要将中华优秀传统文化融入幼儿教育中，让孩子从小浸润在传统文化中，在熏陶中成长，树立孩子的文化自信，将丰富多样、体系庞大中华优秀传统文化进行创新发展。 施：师德是所有教师人格的具体体现，你必须要把关心学生、热爱学生、了 解学生放在首位。从实际出发，勤业爱生，那样你才可能收获学生真挚的感情。天天和孩子们在一起，使我深深体会到他们的纯真，活泼。俗话说，亲其师，则信其道，信其道，则循其步，喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是学生的向导，旗帜。不是说教师是人类灵魂的工程师吗？因为我们时刻肩负着为祖国培养重要人才的历史使命。我认为好的教师首先必须有敬业精神，充分认识教师工作的重要性，才能做好教师。 金：传统文化认知是幼儿园教师对中华优秀传统文化的知识表象及其精神内核的认知和理解。为了让幼儿更好地了解我们身边的中华优秀的传统文化，教师也需要更好地了解并掌握传统文化，同时结合我园老城厢文化，有效融入进我园的教育教学活动、一日生活中，把对传统文化的认知和感情转换为实际的教育教学行为，对幼儿的学习与发展产生切实影响。 章：从教育工作实际出发，教师应该有基本的传统文化知识，能理解中华优秀传统文化包含的内在精神和现象载体两个层面的内涵，并转化为以文化实现育人的目标。从精神内涵上，教师可以围绕“核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德”三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容，发挥中华优秀传统文化涵养家国情怀、增强社会关爱、提升人格修养、铸牢中华民族共同体意识等方面。 朱：中华民族重要历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等都可以是低学段儿童感受和学习的载体，可以让幼儿了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，开展对幼儿的传统文化启蒙教育，培育幼儿对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。幼儿园教师要能够了解本地域的优秀传统文化，思考有哪些可以用在幼儿园教育中。 华：中华民族优秀传统文化是我们一直都需要传承的内容，尤其是现代社会，孩子们容易遗忘这些传统的东西，而教师更要提升自己的传统文化素养，在日常教育教学中渗透这些传统文化，就像幼儿园园本课程老城厢特色课程游戏，更需要老师深入挖掘老城厢的文化资源，带领幼儿更好地学习和传承。 ㈢研讨活动 ⒈能够落实美育课程的乡土文化资源有哪些？ ⒉结合乡土文化资源，幼儿园美育课程的实施路径有哪些？ ⒊结合春天、夏天的主题活动，可以开展哪些文化资源的美育课程？ ⒋在落实美育课程中，如何与幼儿进行充分的对话？ 小班组：小班组，我们讨论到其实小班的那个资源可以用到的是印章画，玩墨版画，还有晕染画。那么实施路径呢，可以是区域活动、集体活动，还有嗯跟社区的联动和家结合，家长开放日进行，那么第三个问题呢，我们讨论到就是可以开展的美术集体活动，可以有热闹的花草的花儿朵朵开，还有荷叶和夏天的雨。还有夏天的雨，那么与那个幼儿对话可以是一对一倾听、与大师对话、与作品对话、与同伴对话。  
中班组：中班组呢，讨论到乡土文化资源中，可以利用的，有乡下的老房子，南门街的花、服装店，梧桐树。嗯，主题活动课程有柳树，春天的花，夏天的桥和水，夏天的里弄生活，南园荷花，夏天的梧桐树，夏天的美食绿豆糕，嗯与幼儿对话，可以个别讨论亲子交流，还有可以小组讨论，嗯实施路径，有实地探访写生，亲自打卡户外活动。  
大班组：大班组的话呢，我们讨论到有那个扎染，端午节可以做香囊做粽子，老城城厢的跳皮筋，茶文化，还有南门街的文化墙，实施路径是亲子活动，一起制作香囊蒲扇，还有花花万物节，美育课程是城乡居民扇扇子画荷叶制作水墨画，荷花落实的话，是那个丰富幼儿园有经验进行调查，还有区域活动中进行相关游戏。   
⒌达成共识 将游戏精神贯彻幼儿园传统文化美育课程中，实现课程游戏化、游戏生活化、生活美育化、美育课程化的螺旋式发展。 ㈣后续延伸 在班级里开展相关的美育课程，包括集体活动和区域活动，同时结合优秀教案的活动撰写一篇美术活动案例。 |
