㈠主持人介绍本次教研活动的内容和意义 老城厢课程行径到现在，我们从周围三公里资源不断扩大，今天，我们就契合即将在中班年级组开展的天镜湖亲子自然探秘活动，以实地探访的形式进行教研活动，主要就是围绕规划馆的资源开展。 ㈡理论学习：图鉴 ⒈图鉴的内涵 主持人：图鉴是指在某个领域，尤其是生物、岩石、矿物等自然物，以及交通工具等人造物绘制的科学精确地图（绘画、照片），并附加相应的解说文字，概览性的博物学书籍。自古代以来，人们为了对事物的描写性更形象，因此创造了图鉴。 ⒉图鉴的作用 主持人：主要作用是向人们提供一年内全面、真实、系统的事实资料，便于了解事物现状和研究发展趋势。 ⒊图鉴的呈现要素 主持人：我们一起打开图鉴课件学习一下，图鉴除了将实物或者图片展示出来，还需要运用文字、箭头来呈现某一种物品的颜色、形状、质地、生长的地方，比如果实图鉴还要呈现它的归属；资源图鉴要呈现它的特色、历史等。 ㈢实地探访，老城厢“资源”图鉴 ⒈主持人：今天我们就借助规划馆资源的寻觅，一起设计儿童看得懂的资源图鉴。我们分为两组，一组探寻规划馆一楼的资源，一组探寻规划馆二楼的资源。  
⒉教师分组进行探访和制作。  
㈣研讨并达成共识 ⒈分组交流梳理出来的“资源图鉴”。  
陆：刚刚我们参观完一楼、二楼的规划馆内的东西，大家肯定有很多想法，结合我们幼儿园有哪些资源可以利用，大家梳理出来并分享交流一下。 一楼参观梳理分享： 
一楼馆内比较多元，我们结合刚刚参观的进行了梳理，主要为以下几个点： ⑴太仓规划馆：积木大型搭建规划馆（大班）；美工区中画一画规划馆。 ⑵规划馆沙盘：沙盘课程（小：简单的拼搭；中：设计；大班：立体创意）。 ⑶漏窗：大班进行设计漏窗；木工坊拼漏窗；漏窗的作用等。 ⑷桥：幼儿园周边的桥；建构游戏；古桥文化；桥胡承重等。 ⑸太仓美食：太仓肉松、新毛芋艿等；美食班本课程；角色游戏。 ⑹沙溪古镇：亲子实践活动；物种大调查；太仓历史等。 ⑺农耕：芋艿、水稻等。 二楼参观梳理分享： 
二楼馆内比较偏向现代城市的规划，我们结合刚刚参观的进行了梳理，主要为以下几个点： ⑴植物种类图：本地植物种类；自然课程：种植。 ⑵城市规划模型图：建构搭建设计；交通规则胡了解；沙盘小游戏；参与“城市规划”游戏，可以设计房子的位置。 ⑶水墨：水墨画；了解太仓“四王”；娄东画派；文字的演变；姓氏等。 ⑷城市规划：老城厢游戏的开展；太仓美食的了解；小导游的介绍。 ⑸风力发电的模型：风力发电（科探区）；了解生活中电的用途；节约用电的小知识。 ⑹农作物水稻展：东林水稻（养殖、生长的过程）；艺术创作（麦秆画、麦卓画等）。 ⑺鸟类展：了解太仓本地各种不同的鸟类；太仓市鸟；保护动物等。 ⑻防震馆：安全防控小知识；地震展厅（安全）。 ⒉探讨问题解决的策略，并达成“资源图鉴”呈现方式的共识。
⑴“资源图鉴”制作中，有什么亮点或者困惑？ ⑵你对“资源”图鉴制有哪些创新的策略？以及调整与优化的建议？ 陆：我们之前呈现的方式可能比较局限，大家通过今天图鉴的创作，还可以哪些地方需要调整和优化的。 张：形式上可以多元一些，如：图＋文字的方式。 敖：可以直接以幼儿的方式去呈现，如：表征，然后在后面再进行文字标注。 彭：可以通过不同维度进行资源的整合。 沈：不同的资源可能梳理的内容和形式不一样，但还是要以幼儿视角为主。 刘：在项目式活动中可以以不通过项目的开展分为不同的图鉴。 葛：项目式活动图鉴呈现的形式可以在活动开展过程中直接进行梳理和呈现，能够清晰呈现开展内容。 图鉴优化策略： ⑴图鉴的图片可以用平板绘制，更具体形象，也能随时再次修改。 ⑵图鉴的维度多样化一些，除了资源所在位置、历史、用途，还有不同年龄段可开展的活动等。 ⑶图鉴可以是一个资源的多维度呈现，也可以是对其中一部分内容的图解，形式多样。 ⒊主持人小结，并提出后续工作要求。 主持人：资源图鉴如何渗透到班级的项目式活动之中，与之建立联系、互动，并进一步优化资源的创造性利用，是我们接下来的实践中需要思考、实施和优化的，通过整个迭代修正的过程，来完善老城厢资源图鉴。 |
