㈠老城厢课题研究情况汇报（汇报者：杨丽华） 
《家园社协同共育幼儿园老城厢课程的实践研究》 ⒈研究的背景与概念的界定 概念界定：家园社协同共育：老城厢课程；家园社协同共育幼儿园老城厢课程。 ⒉研究目标与研究内容 研究目标：通过研究，对家园社协同共育与幼儿园课程建设形成科学的认识，对家园社协同共育幼儿园课程，提高幼儿园课程质量的关系形成理论性总结；通过研究，形成以儿童为本、传承地方特色文化的幼儿园课程体系；通过研究，形成立体高效的家园社组织网络、建立家园社协同共育幼儿园课程的有效机制，形成多主体参与下的幼儿园课程开发路径为策略；通过研究，形成以家园社协同共育幼儿园课程的改革经验和区域内共建共享的优质教育资源；通过研究，形成家园社协同共育幼儿园课程的交流拓展平台。 研究内容：家园社协同共育老城厢课程的基础性研究；家园社协同共育老城厢课程资源开发的实践研究；家园社协同共育老城厢课程体系开发的实践研究；家园社协同共育老城厢课程的机制研究；家园社协同共育老城厢课程案例的实践研究。 ⒊研究进展：开题启动，分工有序，细化管理；调查分析，把脉问诊，深化研究。 ⒋阶段性的研究成果和成就：理性认识；实践成果；阶段成效： 出现的问题和下阶段的计划。 ㈡课题研究理论学习及评价量表解读（领学人及量表解读：朱亦佳） ⒈理论学习《本土文化的学习》 
⒉教学活动观察量表（AB指标）；以大班美术活动《老城厢的桥》为例。  
⒊结合观察指标进行观察，要按照课题研究课的固定形式呈现。理论学习要和组织胡活动内容肯指标内容是相匹配的，要选择比较权威的发表的文章等进行学习。  ⒋分组进行研讨观察量表，研讨观察量表是否合理，课题组分成两组，分别研讨AB指标。
⒌分组交流： A组：没有针对性的明确指向老师能力，更多的指向幼儿。结合主题，从资源开发利用去落实，A的大指标调整一下。从观察中要提炼一些策略。 
B组：三个框架内容呈现的是课题总目标，并不是指向本次活动的目标。细化了一下，简单调整国一下，如：能感受到老城厢桥的文化；萌发爱家乡的情感；大胆分享这一条去掉；对于理解本土特色比较疑惑？ 张：在观察孩子活动中可以再思考。要把课题分解成每月的小主题，所有的主题加起来要能达成一个大主题的目标。初步主题调整为《老城厢本土资源在美术活动中的运用》，在美术活动中怎么去开发老城厢里“桥”资源的利用，用到了哪些策略和方法，在指标里面体现的不是很明显，在活动的观察中可以提炼一些出来。 ㈢课题研究课 大班美术活动《老城厢的桥》 执教者：陆雯 ⒈组织集体活动，现场观摩。 
⒉结合指标分组研讨。  
㈣结合课题分组评课（时间：15:10-15:50） ⒈分享交流 ●A组分享 
A1：给予老城厢文化（桥）激发幼儿活动的兴趣。 优点：本土文化的选择适宜，契合幼儿发展的兴趣和需要。在活动中用到了桥资源，在版画制作的方法上层层递进，将桥文化和版画进行了融合。结合对于两组幼儿的观察，两名幼儿都能够通过不同的方式来体现桥的外形特征。 建议：砖块为什么要交错排列，教师可以简单进行渗透。 A2：能根据活动内容进行轻松的活动环境。 优点：PPT的创设，作画呈现的方式都能给孩子们提供一个适宜轻松的环境。图片是幼儿前期去调查的桥，能够激发孩子的兴趣。能通过老城厢的桥的特点的深度分析帮助幼儿了解其特点，目标达成度高。 建议：对于“适宜”的方式，建构新经验，活动中并没有凸显，教师可以在讲评环节突出幼儿关于城厢的新经验的提升。 A3基于老城厢本土文化桥，培养幼儿对家乡的自豪感和热爱之情。 建议：热爱家乡可以再凸显，在分享过程中可以再更加深入的引导和补充。 ●B组分享： 
B1：能感受老城厢桥文化，萌发爱家乡的愿望。 优点：通过细致观察、比较，了解老城厢桥的主要特征。 建议：前期经验还可以让幼儿了解桥的来历和故事，充分了解桥的文化。 B2：在老城在那个艺术体验活动中通过观察、比较等方式感受桥文化的特色，体验人文景观的美。 优点：幼儿和老师共同收集了很多桥的素材，很典型；通过独特的创作方式，幼儿感受到的桥；结合幼儿园资源（建构的桥），发现桥的构造不同。 建议：可以多种桥在同一画面，教师进行小结。 B3：能够积极参加老城厢课程体验活动，用多种工具、材料或不同的表现手法进行艺术创造。 优点：在用版画创作中，老师还提供了素材，丰富画面，增添春天的气息。 建议：版画的方式无法将桥的细节美表现出来，可以尝试水墨画；材料还可以用粗细不同的笔、尺等工具，呈现更加丰富的效果；还可以提供一些立体构造桥的材料，让幼儿分组选择自己感兴趣的方式，感受各种创作方式下的美。 B4：在对作品自评、他评过程中，感受老城厢桥的美。 建议：呈现方式可以优化，通过拍照投屏的方式，放大桥的细节，与前期欣赏的部分对应讨论。 ㈤专家点评  
钱：在前期的活动中，包括量表的研磨，通过材料的参考及学习，在今天呈现出来的量表上是做了调整的。在今天的美术活动中表达的老城厢的桥还还是很好的。通过今天大家一起的分享，跳出了我们原有的一些思维，帮助我们能有一些更多的想法，不断的完善我们的活动。 张：通过今天的活动，相信大家都收获满满，在前期的准备及今天的呈现都能给我们很多的惊喜，集体活动无论是孩子的表现还是老师的引导都是很好的。两组分组研讨及分享交流，是非常有效的。 关于活动的组织，第一环节理论学习，首先要定一个活动主题，要选择一个研究主题，要把课题有机的分解到每一个研究的活动中，然后及逆行课程的建设和实施，长期的积累，分解实施。 定主题在第一步，然后选择文献，选择权威、最新的、既有理论的、又有实践层面，有的研究主题内容相对文献较少，可以寻找接近的文献。通过研究主题形成一个新的认识，提炼策略。 聚焦本节活动，运用到哪些策略，老师在活动中去观察策略运用的如何，还可以怎么去改进和提升，这就是一个针对性的观察。如：这些桥就是孩子身边的桥，孩子是真实感知和体验的，需要继续深挖一下。结合前面的理论学习，我们在设计量表及教学活动的思路过程中就自然而然的有所思考。 在观课过程中尽量选择一组安静的观察，了解到孩子真实的想法，注重过程中的参与。 |
