一、主持人介绍活动目的和意义
主持人：本次案例分享活动借助“儿童视角”下游戏案例的内涵与要素，分析每个年龄段基于老城厢课程行径过程中，教师对儿童实施的持续观察、师幼互动以及多元化的助推策略之后，形成的游戏案例情况。 二、主持人带领教师理论学习 集体理论学习三篇文章： 《大班区域游戏：花车变奏曲》 《幼儿深度游戏策略谈——以科学区磁铁游戏为例》 《南瓜的世界》 主持人：通过上述参考文章后，可以看出区域游戏在幼儿教育中的重要性，以及通过精心设计的案例来支持幼儿持续深入地探究学习，帮助教师及幼儿在区域中获得良好的收获。 今天，我们就以小中大三个不同年龄段的项目式游戏案例为视角，从区域游戏分享的角度进行分析和提炼，在理论中看得到儿童的成长，在实践中寻得到儿童的发展。 三、项目式学习故事分享交流 ㈠大四班：挖掘幼儿兴趣，深入游戏体验
根据美工区的实际情况，调整桌椅布局，增加活动区域，确保每个孩子都有足够的空间进行创作。 区域标记的管理 空间布局动线改造 加强材料整理和管理 ㈡小一班：儿童视角下区域环境与游戏优化的思与行 
故事一：我喜欢宽敞舒适的活动空间 故事二：“我”期待丰富的活动内容 故事三：我想画……但我不会…… 故事四：好玩的“报纸毛毛怪” ⒈合理规划空间，完善作品展示不同的材料。 ⒉根据班级幼儿兴趣，创设特色美工区游戏内容 ⒊捕捉幼儿游戏兴趣，关注并指导区域游戏的发生 ㈢大三班：“扇”动一夏，创意无限 丰富材料，扇面多样化
（观察记录：制作干花扇） 优化空间，展现扇之美（观察记录：有趣的漆扇） 融合资源，乐创特色扇（观察一：夏天的老城厢、观察二：老城厢的桥） 持续推进，扇子艺术展 ㈣小二班：美工区里的花样百出 
问题驱动，创设适宜的游戏空间 支持策略：实地调整，让环境变得“活”起来 让幼儿沉浸在美的氛围中、多元化的展示空间 相约游戏，让游戏助力孩子成长（观察一、观察二） 支持策略：多元的材料，不一样的玩法 支持游戏，不断推动游戏的深入 ㈤《布一样的服装设计》 
小小服装设计师是中四班美工区的特色游戏，这个游戏的重点是运用各种各样的布，以及不同的辅助材料，幼儿通过剪、贴、穿等方式，为木质小人设计衣服，因为我们是青花布作为特色区域的大方向，所以重点围绕青花布开展，不仅能为幼儿提供一个充满创意和乐趣的学习环境，还能促进他们的动手能力、审美能力和创新思维的发展。 ㈥《晕染出真 玩转特色》 
㈣研讨交流
《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。在美工区域活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并用多种自己喜欢的形式进行表达。在主题背景下，围绕城厢的资源和季节特征，结合中班幼儿的年龄特点，我们在美工区创设了一块特色区域：印象城厢，引导幼儿创作关于城厢特色的作品，参与多种形式的艺术创作，不仅可以激发幼儿发现美、创造美的情趣，萌发幼儿爱家乡的情感。 四、研讨 
小一班： 优点：有特色区域、空间调整优化、有更大的调整空间 不足：材料的投放不能满足不同水平的幼儿 教师在活动中结合不同年龄特点的幼儿投放材料，体现层次性。 小二班： 优点：教师及时观察幼儿游戏中的问题并进行支持调整材料。 不足：教师支持缺少深度的层次推进。 教师对于美工区的观察有持续性地观察和推进。 大三班： 优点：作品展示体现了美的特征，有情景式的展示空间。 不足：个别区域展示形式单一 教师从平面—立体—多方位地展示作品。 大四班： 优点：游戏空间调整、材料有整理收纳的意识 不足：玩法，艺术形式单一、围绕班级幼儿的兴趣开展特色。 中一班： 优点：结合城厢资源特色、拓展空间，展出形式多元化。 不足：晕染的案例可以以推进的形式表达、继续深入挖掘晕染的材料 中四班： 优点：着重了一个区域，有推进的过程、运用青花布，材料新颖。 不足：案例推进的深度不够、青花布可以呈现多样化的呈现形式。 
达成共识： ⒈对儿童在项目式学习中生发的游戏案例进行了解析，并且提出了优化建议，美工区的作品展示应该是多层次、多样化的 ⒉不能仅关注空间上的布局动线，更应该关注幼儿的发展，为幼儿提供多元的展示环境以及多样的材料丰富孩子的游戏内容，持续跟进幼儿，推动案例的发展。 ㈣主持人小结，并提出后续工作要求。 今天对儿童在老城厢课程中生发的案例进行了解析，并提出了优化建议，老师们可以根据这些建议进行修改。相信我们的游戏案例将伴随着孩子们的感受、期待和渴望，运用推波助澜的应对姿态助力他们形成良性循环的深度学习。 ㈤教研评价 主持人：接下来进入教研评价的环节，每位老师站在不同的角度对今天的教研活动做出评价，也可以提一些优化与改进的建议。 |
