一、挖掘本土资源，建构主题框架 在主题探究活动“童眼看扬州”开展过程中，笔者挖掘幼儿园周围三公里内的教育资源，充分利用“大自然”这个活动教材，组织幼儿参观瘦西湖、盆景园、扬州八怪纪念馆、史可法纪念馆等，让幼儿亲自感受人类历史古迹，在与大自然亲密接触的过程中，感受扬州的美。 二、创设有效环境，感受本土魅力 ㈠环境创设融合扬州特色，彰显文化底蕴 在班级开辟了“民间艺术坊”“特色小吃店”“我是小导游”等多个活动区，并在教室、走廊 张贴扬州著名的风景名胜、文物古迹、民间艺术作品图片，营造浓厚的本土文化氛围 ㈡区域游戏凸显民俗情趣，尽显传统魅力 游戏是儿童的天性，是儿童的生命。笔者遵循课程游戏化精神，以具有地方特色的游戏活动为载体，根据幼儿的年龄特点，开展游戏活动，进行特色教育。 三、整合校外资源，提升活动品质 在将本地文化资源融入幼儿园主题探究活动的过程中，教师可以整合家长资源、社会资源等，丰富幼儿园教育内容，为幼儿提供丰富多样的学习机会，提升幼儿学习效果。实践证明，这种做法不仅有利于幼儿的发展，也有利于促进家园共育，能够推动幼儿教育事业的发展。 ㈠整合家长资源，开展亲子活动 ㈡整合社区资源，拓宽教育途径 四、挖掘文化内涵，开展多种活动 综上所述，利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展具有重要意义。教师通过挖掘本土资源、 创设有效环境、整合校外资源、挖掘文化内涵等方法，可以丰富幼儿的学习经验，促进幼儿的全面发展和个性发展。实践表明，在主题探究活动中融入本土文化，可以激发幼儿对本土文化的热爱和兴趣，提升幼儿的动手能力和团队协作能力，促进家园共育。因此，教师应该积极探索利用本土文化资源开展幼儿园教学活动的有效方法，为幼儿提供更加丰富多样的教学活动。 |
