㈠理论学习：巧施评价，支持幼儿自主发展 ⒈主持人：评价一直是教育教学的重要组成部分。幼儿园评价用得好，孩子的成长进步就快，反之则事倍功半。安庆幼儿园，它淡化了评价的“贴标签”功能，不仅把评价的权力交到孩子手上，让孩子在自我评价的过程中逐渐激发了自我管理的能力，而且还以评价研究与实践为契机促进师资队伍的专业成长，让教师从课堂掌控者成为孩子自主发展的发现者、支持者。 ⒉理论学习：陈之腾《安庆幼儿园：巧施评价，支持幼儿自主发展》 T1:安庆幼儿园从初涉评价，尝试寻找幼儿发展的证据，逐步过渡到观察分析幼儿行为的过程性评价。安庆幼儿坚持了十多年，值得我们学习。 T2:评价的主人不是老师，而是孩子。如，用什么颜色的点来评价自己的运动量，由学生自己判断，以便调节接下来的运动计划。教师通过记录板上的三色“运动小点点”的分布了解孩子的运动情况，并不直接参与孩子自我评价的过程。我们户外体锻时也可让幼儿尝试自我评价。 T3：我们老师要明确评价的目的不是为了对幼儿做出定论性的诊断， 评价是为了“支持”每一个幼儿的后续学习与可持续性发展。 ⒊总结：幼儿园应关注课程运行的真实状态，从发现问题到寻找原因，进而寻求策略，以期形成满足幼儿需求的课程支持，再通过课程实施产生不断调整教育行为以及阶段优化课程的证据，验证支持是否适切。 ㈡梳理利用定向能力增值性评价结果支持幼儿发展的方式 ⒈主持人：增值性评价的最终目的在于支持幼儿的成长与发展。当观察到幼儿定向能力的实际表现后，我们可以对幼儿的定向能力发展现状进行评估，从而采取相应的措施来支持和促进幼儿的学习与发展。那我们今天就来讨论利用定向能力增值性评价结果支持幼儿发展的方式有哪些？ T1:在师幼互动中，有意识地关注幼儿的表现，探索创设怎样的情境能够在互动的过程中支持幼儿的发展。 T2:通过分析幼儿定向能力测试数据，去分析班级幼儿的薄弱领域，然后可以通过学习活动或者集体的形式，有针对性地去提升幼儿的定向能力水平。 T3：在小组中，教师能够关注到组内每一个幼儿在这一项目中的状和表现，在支持幼儿发展的过程中，教师对这些项目内涵的理解与认识也会进一步深入。 T4:对于师幼比相对较低的班级，小组活动的形式一方面可以帮助教师在同一时段促进多个有相同需要的幼儿在该领域的发展，另一方面可以为幼儿提供向同伴学习的契机，鼓励幼儿在同伴互动的过程中学习和发展。 T5:还应关注幼儿的沟通技巧、团队合作和自我表达能力。通过观察和记录，我们发现大多数幼儿在团队合作方面表现良好，但在沟通技巧和自我表达方面还需加强。 T6:我们通过收集的数据进行了详细的分析后，发现幼儿在活动中的表现与其年龄有很大关系。年龄较小的幼儿在活动中表现较为内向，而年龄较大的幼儿则更加外向和自信。 T7：针对幼儿的沟通技巧和自我表达能力的不足，可以组织更多的类似活动，并通过角色扮演、小组讨论等方式来提高幼儿的表达能力。 T8：对于年龄较小的幼儿，可以采取更加温和的方式来引导他们主动参与活动，并鼓励他们充分表达自己的想法和感受。 T9：对于年龄较大的幼儿，我们应该更加注重培养他们的领导力和团队合作能力，让他们在活动中充分发挥自己的优势。 ⒉小结：利用定向能力评价结果支持幼儿发展的方式主要有：发起有目的的师幼互动、设计小组或集体活动、调整环境或材料…… ㈢对增值性评价结果应用时的注意点讨论 ⒈主持人：前期观察记录整理与完善的基础上，教师们修订了与定向活动相匹配的增值性评价工具，并积极进行幼儿定向能力的级别判断。刚刚我们讨论出了利用定向能力增值性评价结果支持幼儿发展的主要方式，那在具体实施时我们要注意什么？结合真实的定向能力观察案例，我们一起来思考。 ⒉以思维导图的形式梳理评价结果应用时的注意要点。 ⑴对幼儿个体发展的支持与促进。
⑵以小组形式支持幼儿发展。 
⑶以集体形式支持幼儿的发展。 
⒊结合真实的定向能力观察案例，实践梳理具体可实施的支持策略。 ⑴对幼儿个体发展支持与促进的观察案例及支持策略。（案例1） 分析： 游戏一开始小晟就能准确说出地图上的起点和终点，并在老师和同伴的启发下，能根据路线提供的信息说出小池塘、跷跷板、溜索这些地点，而且在游戏中找到对应的地点，水平达到了评价项目2识图能力级别3。小晟对于地图上的直线加箭头进行分析，得出4个地点的先后顺序，水平达到了评价项目2识图能力级别4。定向活动需要幼儿有一定的合作，但是活动中可以看出小晟这方面的意识还不强，习惯单独行动。 策略： ⒈在开展定向运动的过程中，我们根据孩子们班级的当前主题活动设置相应的定向活动内容“鸡妈妈找蛋”，来满足孩子的需求。 ⒉通过在实践中不断对定向运动规则的强调和重申、以及教师在过程中及时有效的介入，幼儿能初步遵守活动规则，最终完成任务。 ⒊以后多开展需要三人以上的定向活动，促进幼儿合作能力的提高。 ⒋利用家访的机会，渗透定向活动的理念，请家长创造机会创造定向游戏的机会，提高幼儿定向游戏的能力。 ⑵以小组形式支持幼儿发展的观察案例及支持策略。（案例2） 分析： 今天的游戏活动洋洋分别在大型玩具、山坡和安吉梯三个地方游戏，根据自己的游戏计划来玩游戏，在游戏过程中洋洋还能和同伴一起合作游戏。通过观察发现幼儿的运动水平达到了评估项目中的大肌肉动作发展级别5，能够平稳有序地完成一系列的动作。特别是在山坡游戏的时候，还能有技巧性地玩滑板草游戏，安吉梯在攀爬的时候能够手脚协调地完成。定向游戏活动中洋洋在滑梯游戏中，搬运轮胎时能与同伴一起合作完成。 策略： ⒈游戏讲评时，让幼儿介绍定向计划，分享游戏情况，鼓励幼儿彼此倾听。 ⒉幼儿在做定向计划的时候鼓励幼儿尝试用图画的形势表达自己想法，运用符号、标记等。 ⒊户外游戏时教师可以鼓励能力差别较大的幼儿一起游戏，让其互相学习，同伴之间产生模仿性的学习。 ⒋家园协作，与家长交流沟通，反馈幼儿能力情况。 ⑶以集体形式支持幼儿发展的观察案例及支持策略（案例3） 分析： ⒈幼儿能够将轮胎移动并进行垒高，并平稳有序地从轮胎上面往下跳，动作技能发展相对较高，水平达到了评价项目6大肌肉动作发展级别5。 ⒉在晨间体锻定向活动中，幼儿是呈现跟随行为，随着游戏深入，幼儿的动作越来越流畅，与同伴之间的协作和互动也越来越好。 ⒊幼儿在这项定向任务中必须相互合作才能成功，他们需要分配任务，互相协作，协调动作和力量，以完成搬运轮胎垒高的任务。 策略： ⒈幼儿都有自己的运动项目和时间安排，这有助于满足幼儿个体的运动需求，但也有可能导致幼儿的孤立感和竞争心理。可以在晨间体锻定向活动中逐步引入集体形式，如团队项目、小组竞赛等，以增强幼儿的团队意识和合作精神。 ⒉幼儿在晨间体锻定向活动中的动作和技能比较单一，缺乏多样性和挑战性，会影响幼儿的身体素质和动作能力的全面发展。晨间体锻定向活动中加强多样化的运动项目和器械使用，并适当增加难度，以激发幼儿的兴趣和挑战精神。 ⒊集体形式的晨间体锻定向活动对幼儿的成长和发展有积极的影响，但也需要注意个体差异和安全问题。要加强幼儿体锻的监督和管理，确保幼儿在安全的环境下进行运动。同时，也应该加强对幼儿的安全知识教育，让他们了解如何避免运动中的意外伤害。 小结：今天我们不仅梳理，还尝试在真实的案例中使用了个体、小组、集体方式的支持策略。在接下来的游戏活动组织和指导中，大家要将策略用起来。 |
