㈠理论学习：幼儿园定向运动游戏的设计与策略探索 ⒈主持人：幼儿园定向活动作为一种体智并重的活动，在增强幼儿身体素质和运动能力的同时，还发展了幼儿读图识图、方位识别、合作交往、解决问题等方面的能力。幼儿园定向活动对幼儿身心全面发展有着积极的影响。那么，幼儿园定向活动应该如何设计、组织和指导呢？我们一起来学习一下。 T1：定向运动游戏设计要以幼儿兴趣为依据设计定向运动游戏：选取幼儿感兴趣的游戏主题、选用幼儿感兴趣的游戏类型、组合幼儿感兴趣的游戏赛事。 T2：还要以幼儿能力为依据设计定向运动游戏：聚焦幼儿年龄段的水平差异、关注幼儿个体的水平差异。 T3：幼儿园定向运动游戏的实施策略，分为：一般定向运动游戏的行动逻辑、区域定向运动游戏的实施策略、大型亲子定向运动游戏实施策略。 ⒉理论学习：幼儿园定向运动游戏的设计与策略探索 T1：我们更多的关注幼儿看图、辨别方向，可能忽略了幼儿的个体差异，这篇文章中提到要关注幼儿的 个体差异，在活动前期的自由分组中教师要有计划地让组内能力强的儿童带动能力差的儿童，关注均衡发展。 T2：区域定向运动游戏组织小范围内的定向游戏，是集体游戏的补充和延续，也是个别化教育最好的方式。我们要发挥教师在游戏过程中陪伴、支持和指导等方面的作用，使游戏的开展更加顺畅。 ⒊总结：通过理论学习，我们进一步了解了定向活动的设计、组织与指导，教师要根据不同类型的定向活动特点，设计出符合幼儿年龄和身心特点的游戏方案，让幼儿在活动中发展自己的能力，体验活动中的快乐。 ㈡回顾国庆定向活动，讨论不足之处 ⒈主持人：前期，我们开展了全园的国庆定向活动，我们一起回顾一下活动的开展情况。 ⒉思考：国庆定向活动中还有哪些不足之处？如何优化？ T1：年龄段的不足，小班对于国庆方面的认知不足，对于各个游戏的环节不清楚，各个游戏的开展运动量不足，小班识图能力薄弱，对于地图的认知不清楚。 T2：“看红色电影”这个游戏的趣味性不强，关于国庆的一些知识孩子不是很清楚。建议电影可以选取炸碉堡、飞夺泸定桥游戏点的红色电影片段，有重点地让孩子在看中获得能力点的提升。 T3：“仪仗队”的氛围不是特别强烈，比如增加音乐、服装等，前期的经验可以在班级里进行梳理。 T4：攀爬对于小班来说比较困难，肢体动作不太协调。 T5：大班的合作能力不是很强，个别孩子存在乱跑的情况，中班部分孩子没有按照地图上的路线图进行游戏。 T6：部分游戏的趣味性、挑战性不强。
㈢介绍、优化十一月定向活动方案 ⒈双周教研组介绍十一月定向活动方案。
⒉主持人：基于前期国庆定向活动中的不足与经验，我们如何优化十一月的定向活动？ T1：该活动指向小雪节气，涉及五大领域。 T2：前期经验中关于立冬方面孩子也要知道，然后在活动当天重点引导植物的变化 T3：“植物也过冬”在完成游戏的过程中还是说固定在百秘园中？集中在某个地方可能有的游戏时间长，建议这个游戏不固定在点位上，在过程中完成。可以提供树皮、叶子的形状等不同形状的叶子去寻找、记录。 T4：“小雪我知道”幼儿的经验的较少，建议讲和问要结合起来，前期孩子从立冬到小雪观察到的，有问题的记录下来，邀请志愿者讲讲关于小雪节气要注意的事项，小毛头农庄里可以做些什么。 T5：“收集冬天”可以在游戏过程中孩子们收集自然物，然后集中在北草坪创作。前期做好即时贴底板。 ⒊思考：如何丰富游戏线索，提升定向活动的趣味性？ T1：“你是我的眼”游戏换成“我爱运动”游戏，小组合作跳绳累计100个。 T2：新增游戏“秋收冬藏”，符合节气特征，里面可以涉及拔萝卜、切萝卜、腌萝卜、萝卜叶喂小动物，制作任务卡，小组成员抽签完成对应任务。
㈣讨论确定十一月定向活动中的评价方式 ⒈主持人：根据十一月定向活动的方案，我们可以采用哪些评价方式？在哪些时间段开展评价？评价的主体是谁？ T1：国庆定向活动用的检核表，这次活动中也可以使用检核表。 T2：游戏的过程中展开评价，选择某一孩子进行追踪式评价。 T3：检核表中评价主体是孩子，没有关于游戏的评价，可以增加游戏的评价。 ⒉确定十一月定向活动中的评价方式。 ㈤后续推进 单周组：根据国庆定向活动的情况，进行幼儿的能力分析，在一日生活中以定向活动为载体做好幼儿增值性发展的支持。 双周组：优化定向活动方案，确定定向活动现场开放的人员，做好十一月份开放的相关准备工作。 |
